談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

李玉民

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動、互助性學(xué)習(xí)。而它作為小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的參與意識、競爭意識和對學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面就這一問題談?wù)勎覀€人的看法。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織以及學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的常見形式是小組討論，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。

要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，最重要的一環(huán)就是組建好學(xué)習(xí)小組。我們現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開討論的合作學(xué)習(xí)形式是不適合的。那么應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建合作小組呢？實(shí)踐中，我在編排座位時就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，不要分散，那么，在編排座位時我就充分優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)小組的組建，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績等方面；小組人數(shù)一般是3-4人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長補(bǔ)短、共同提高。如以4人小組為例，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。組間同質(zhì)有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。平時教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)隨時進(jìn)行座位編排（人員調(diào)整），以保證小組間學(xué)生的競爭活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭取學(xué)生共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)小組建好后，還要教學(xué)生學(xué)會合作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，我建議學(xué)生每組選出小組長、記錄員、中心發(fā)言人、匯報員。小組長必須具備多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有助于小組合作的順利進(jìn)行。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)提出討論的問題，匯報員負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報，這樣每個成員都有事可做，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還經(jīng)常對小組成員進(jìn)行角色互換，讓他們有機(jī)會嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個小組成員的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

1.有難度的問題值得合作學(xué)習(xí)

有難度的問題一個人不可能解決，如果有小組的合作，在同學(xué)的交流與合作中，相互啟發(fā)，思維與思維產(chǎn)生碰撞，又能激起新的思維，如《詹天佑》一課“人”字形鐵路的設(shè)計對學(xué)生來說是個難題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字形路上運(yùn)行，在想、做、說的過程中互相啟發(fā)，互相配合，難點(diǎn)就迎刃而解。

2.有爭議的問題值得合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中往往在某些地方學(xué)生的意見會產(chǎn)生分歧，各人有各人的理解，在尋找問題答案的過程中可讓學(xué)生組成小組進(jìn)行爭議，這就要合作學(xué)習(xí)了。教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時，學(xué)生對聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女產(chǎn)生了爭議，把意見相同的學(xué)生分成一組，組織學(xué)生合作討論，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)，通過辯論探究其中的原因，感悟聶將軍的慈善心腸和寬大胸襟。

3.有較多內(nèi)容要在短時內(nèi)學(xué)習(xí)時，值得合作

在一定的時間內(nèi)，要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過合作，使小組人人有事干，人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會，最后合成，就能解決時間少，內(nèi)容多的矛盾。如《記金華的雙龍洞》一文描寫了多處景點(diǎn)，在以小導(dǎo)游的身份介紹時，小組成員之間就可以分工合作，以接龍的形式介紹。再如檢測學(xué)習(xí)效果時，教師需實(shí)施人人過關(guān)的策略，但在有限的時間里，學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的，小組就是一個極好的反饋場所，它只有4-6人，相互反饋，教師只要在此基礎(chǔ)上抽測就行了，切忌把無價值的、單一的、簡單的內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須在值得合作時進(jìn)行才有效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.甄別和篩選有價值的問題

學(xué)生在自習(xí)過程中自己不能解決的問題，以及對同一事物可能存在多種不同角度的看法的問題。像這樣的問題在學(xué)習(xí)的過程中隨時可見，但卻不是每篇課文都有。因此，并不是每一篇課文都有必要拿來探究一番的。教師在備課的環(huán)節(jié)中當(dāng)考慮到哪些問題該合作學(xué)習(xí)學(xué)生才可能明白，哪些問題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。課堂上也要注意甄別篩選有價值的可以用來進(jìn)行訓(xùn)練思維的問題。

2.討論之前要有充分地自學(xué)準(zhǔn)備

如果在討論之前沒有做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備，那么在討論的過程中學(xué)生就會出現(xiàn)無話可說或是急于發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生的一種觀點(diǎn)被別人的另一種觀點(diǎn)推翻以后，常常會很快地沒有條件地接受別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的語無倫次，前后矛盾。所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備十分必要的。

3.明確責(zé)任分工，形成良好的秩序

明確討論時的責(zé)任分工，一般可分為兩種情況：一是針對這次討論提出要求，對每個參與者分配以一定的任務(wù)。二是根據(jù)不同的組別討論不同的問題作出明確的分工。然后開展合作學(xué)習(xí)，最終在全班交流匯報過后，根據(jù)學(xué)習(xí)的成果情況評選優(yōu)勝小組。這樣一來所有的問題都可以在短時間內(nèi)得到解決，在交流匯報的過程中讓大家都能明白問題。

4.教師要善于引導(dǎo)

有些人以為合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生的事，教師不便于介入。所以，有的教師在學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)的時候，就輕輕松松地站在講臺旁邊袖手旁觀，或是在學(xué)生中間漫無目的地走來走去。這種想法和做法都是錯誤的。所以教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)當(dāng)積極地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。這就要求教師既要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個成員，溶入各小組傾聽，和學(xué)生共同探討，交流。也要做一名引導(dǎo)者，適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助。以利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到或存在的問題，采取更好的措施和解決問題的辦法。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校）