譚貌+段斌+劉任任+易靈芝

摘 要：針對(duì)地方院校信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，提出人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究一體化融合發(fā)展的校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新模式，分析地方院校信息類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其協(xié)同創(chuàng)新需求，探討校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新模式，介紹校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的若干探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；校企互動(dòng)；信息工程；地方院校

文章編號(hào)：1672-5913（2017）07-0009-05

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

0 引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，人類(lèi)社會(huì)迅速由IT時(shí)代向DT時(shí)代轉(zhuǎn)型。信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)直接面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，社會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新產(chǎn)生了新的需求。地方院校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要目標(biāo)之一是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其需要注重思想轉(zhuǎn)變，在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中進(jìn)一步凸顯“面向社會(huì)需求培養(yǎng)優(yōu)秀人才，面向社會(huì)需求開(kāi)展研究工作”的價(jià)值取向。然而，當(dāng)前高校工程專(zhuān)業(yè)的運(yùn)行管理模式中，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究有一套完整的運(yùn)行與考核體系，而企業(yè)科技創(chuàng)新的目標(biāo)主要是提升參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，如無(wú)有效模式支撐和機(jī)制保障，校企之間容易因模式失配和缺乏有效互動(dòng)而脫節(jié)，為此，亟須對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的校企合作模式進(jìn)行探索。

1 地方院校信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其協(xié)同創(chuàng)新需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的興起，使得信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間以及信息學(xué)科與其他學(xué)科相互交叉、滲透，學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的界限逐漸模糊[1]，單一學(xué)科在面對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)往往力不從心。信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括計(jì)算機(jī)、通信工程、電子信息與技術(shù)、電子信息工程、自動(dòng)化等，近年來(lái)興起的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等學(xué)科都屬于該大類(lèi)范圍。當(dāng)前國(guó)家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使高校和企業(yè)對(duì)人才聯(lián)合培養(yǎng)及科技創(chuàng)新產(chǎn)生了新的需求，高校亟須深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。如何利用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，不斷提高高校信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平，是每位高等教育從業(yè)者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。近年來(lái)發(fā)源于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的MOOC教育模式通過(guò)信息化教學(xué)新環(huán)境[2]，為信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供了一個(gè)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面的平臺(tái)，成為提高教育質(zhì)量、提升畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要手段。然而，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育所需的生產(chǎn)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境MOOC模式則無(wú)法解決。

從國(guó)家教育科研政策戰(zhàn)略導(dǎo)向?qū)用?，教育部?011年提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，加快高校機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果，在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)。各地方省份對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新積極呼應(yīng)，相繼出臺(tái)和實(shí)施若干舉措。以湖南省為例，相繼出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的意見(jiàn)》《湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地管理辦法》《湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)管理辦法》等，旨在創(chuàng)建良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件和技術(shù)創(chuàng)新氛圍，并在合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化等方面取得明顯成效的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺(tái)。

作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，地方院校主要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為提升地方院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，促進(jìn)工程教育與產(chǎn)業(yè)界的融合十分必要[3]。只有綜合利用高校的學(xué)科人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的方式提高提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水平，支撐區(qū)域企業(yè)的工程技術(shù)研發(fā)與實(shí)施，才能將學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本理論與當(dāng)今廣泛應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、前沿技術(shù)接軌，使學(xué)生在校園教育階段就可以參與和完成工程實(shí)踐，培養(yǎng)與塑造出通專(zhuān)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，從而為整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷輸送血液。

綜上分析，信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)多、發(fā)展快、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密，校企產(chǎn)學(xué)研合作乏力將導(dǎo)致人才培養(yǎng)所需要的行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)境缺失，同時(shí)也導(dǎo)致教師從事技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技服務(wù)、技術(shù)支撐等科研成果的嚴(yán)重不足。大力開(kāi)展校企融合的協(xié)同創(chuàng)新是提高地方院校信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和企業(yè)科技創(chuàng)新能力的重要途徑。

2 校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新教育模式

在“面向企業(yè)需求培養(yǎng)優(yōu)秀人才，面向企業(yè)需求開(kāi)展研究工作”的價(jià)值取向下，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的協(xié)同創(chuàng)新得到越來(lái)越多地方院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。然而，現(xiàn)行校企協(xié)同過(guò)程中往往又存在價(jià)值目標(biāo)、管理模式、考核指標(biāo)等方面的沖突和障礙，如校企雙方協(xié)調(diào)不暢則容易需求脫節(jié)，難于有機(jī)融合，這也是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中一些人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)無(wú)法有效運(yùn)轉(zhuǎn)的癥結(jié)所在，因此，有必要對(duì)校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新模式進(jìn)行探索。

2.1 校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的總體思路

信息工程類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)，研究生培養(yǎng)工作與產(chǎn)學(xué)研合作的具體實(shí)施工作緊密相關(guān)[4]。在研究生培養(yǎng)基地與產(chǎn)學(xué)研合作基地的平臺(tái)建設(shè)上，迫切需要從思想導(dǎo)向上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，凸顯面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)重大需求和工程實(shí)踐關(guān)鍵技術(shù)難題開(kāi)展工作的價(jià)值取向，并將該價(jià)值取向滲透到人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。為充分調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，應(yīng)將高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)的專(zhuān)業(yè)屬性和附加的公共利益訴求和企業(yè)的科技創(chuàng)新需求、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提升訴求整體考慮，通過(guò)協(xié)作、共享、溝通、互助的方式實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新[5]。

圖1所示為校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的總體思路框架，從人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉、科研平臺(tái)建設(shè)3個(gè)方面開(kāi)展校企協(xié)同創(chuàng)新。值得注意的是，圖中3個(gè)維度的舉措在實(shí)施過(guò)程中不是孤立的，而是實(shí)質(zhì)融合、互相支撐的，對(duì)高校而言，人才培養(yǎng)是根本，也是學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的支撐，而對(duì)企業(yè)而言，人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉最終都是為企業(yè)解決問(wèn)題。各個(gè)維度的發(fā)展其最終目標(biāo)都是為解決重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和關(guān)鍵工程技術(shù)難題服務(wù)。

2.2 校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措

人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究三位一體融合發(fā)展是促進(jìn)校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑。

（1）協(xié)同創(chuàng)新的科研平臺(tái)建設(shè)。面向區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)積極開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，是凝練高校工程學(xué)科研究方向、整合高校人才隊(duì)伍和提高專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的有效途徑。以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為依托，承擔(dān)重大科研任務(wù)，克服科技資源“碎片化”，利用優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源和重大任務(wù)培養(yǎng)人才，辦出專(zhuān)業(yè)特色，提高就業(yè)質(zhì)量，力求實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和企業(yè)科技創(chuàng)新的一體化融合。

湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)、電子通信、自動(dòng)化等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)，擁有“智能計(jì)算與信息處理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“智能制造湖南省普通高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等高等級(jí)科研機(jī)構(gòu)，依托已有基礎(chǔ)開(kāi)展了系列產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐。針對(duì)上述目標(biāo)，在平臺(tái)建設(shè)方面，積極謀求與省內(nèi)知名高校和企業(yè)合作，聯(lián)合建設(shè)了系列國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研和人才培養(yǎng)平臺(tái)，依托平臺(tái)，取得了校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的若干成效。表1為近年來(lái)成立的主要校企合作平臺(tái)。

在已構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上，除最大限度地執(zhí)行教育部和地方政府對(duì)協(xié)同創(chuàng)新明確的支持政策外，協(xié)同體單位在自身現(xiàn)有的條件和能力范圍內(nèi)，給予協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)充分的政策支持與保障，使之成為有利于協(xié)同創(chuàng)新的政策匯聚區(qū)，成為改革發(fā)展的實(shí)驗(yàn)區(qū)，在服務(wù)重大工程需求和解決重大工程科技問(wèn)題上發(fā)揮重要作用，真正體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。例如，湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院與湘潭鋼鐵集團(tuán)有限公司同時(shí)建設(shè)有湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地和高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，在產(chǎn)學(xué)研和人才培養(yǎng)平臺(tái)融合建設(shè)方面取得較好成績(jī)。以863項(xiàng)目“典型鋼鐵企業(yè)MES及產(chǎn)銷(xiāo)一體化關(guān)鍵技術(shù)研究”、十二五國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“鋼鐵企業(yè)集團(tuán)生產(chǎn)管控?cái)?shù)字化應(yīng)用示范”、國(guó)家節(jié)能減排技術(shù)研究項(xiàng)目“典型鋼鐵企業(yè)能源管控一體化系統(tǒng)研究及開(kāi)發(fā)”、工信部電子商務(wù)集成創(chuàng)新試點(diǎn)工程項(xiàng)目“鋼鐵企業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)同信息平臺(tái)建設(shè)”為背景，大力開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，在科技攻關(guān)、聯(lián)合人才培養(yǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果申報(bào)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)等方面取得了較為豐富的成果。

（2）工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。目前全國(guó)高校正積極參與工程教育認(rèn)證，工程教育認(rèn)證的核心是基于產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生的產(chǎn)出主要體現(xiàn)在能力的掌握而非傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗(yàn)傳遞，作為工程專(zhuān)業(yè)而言，最重要的能力即為解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，這里的復(fù)雜工程問(wèn)題不再是傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)化的問(wèn)題，而更強(qiáng)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中真正面臨的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新與OBE天然融合，因此有必要大力推進(jìn)基于產(chǎn)出的工程教育人才培養(yǎng)。

湘潭大學(xué)對(duì)于工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一貫重視，2012年即開(kāi)始積極籌備參與工程教育認(rèn)證，繼2015年機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)通過(guò)認(rèn)證后，2016年自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成為首個(gè)通過(guò)認(rèn)證的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，隨后計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和通信工程兩個(gè)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)同時(shí)被受理，2017年兩個(gè)專(zhuān)業(yè)將同時(shí)接受后續(xù)階段的評(píng)估。

針對(duì)信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用趨勢(shì)以及地方院校信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，應(yīng)大力提倡以區(qū)域、社會(huì)重大工程需求和企業(yè)面臨的關(guān)鍵工程技術(shù)難題為導(dǎo)向，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)同時(shí)具備解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的人才。只有在各個(gè)層面大力倡導(dǎo)工程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，才能有效促進(jìn)地方院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)與企業(yè)需求的有機(jī)融合，推動(dòng)校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，最終促進(jìn)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

為此，上述兩個(gè)參與認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)都開(kāi)始從工程專(zhuān)業(yè)科研與人才培養(yǎng)一體化角度思考專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題。通信工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了電源復(fù)雜工程問(wèn)題課程群，基于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一個(gè)相對(duì)完整的復(fù)雜工程系統(tǒng)——DC-DC電源系統(tǒng)，通過(guò)前后銜接的系列課程，按照從分立到聯(lián)合的機(jī)制，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)則構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)與信息安全、面向領(lǐng)域的軟件工程等幾類(lèi)復(fù)雜工程問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)特色、課程體系、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾個(gè)層面進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，力求從不同角度實(shí)現(xiàn)對(duì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐，促進(jìn)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向的科研之間的有機(jī)融合。

（3）多學(xué)科交叉的協(xié)同創(chuàng)新。我國(guó)高等工程教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下急需培養(yǎng)跨學(xué)科的應(yīng)用型工程人才，但在目前高等教育普遍培養(yǎng)模式的影響下，多學(xué)科交叉的工程人才培養(yǎng)模式存在各方面的發(fā)展壁壘，如傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系、傳統(tǒng)的院系設(shè)置等。對(duì)此，我們通過(guò)學(xué)位點(diǎn)交叉設(shè)置和工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)科研的方式進(jìn)行了若干探索和實(shí)踐。

針對(duì)多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，與數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)同，設(shè)立了計(jì)算智能二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)；與材料科學(xué)與工程學(xué)科協(xié)同，設(shè)立了過(guò)程工業(yè)優(yōu)化與節(jié)能二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和交叉設(shè)置學(xué)位點(diǎn)，直接從企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)掘和提煉工程技術(shù)難題，為研究生培養(yǎng)提供有價(jià)值、有深度的創(chuàng)新研究課題，目前培養(yǎng)的已畢業(yè)博士生5名，碩士生20余名；從工程問(wèn)題中提煉技術(shù)要素設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目20余項(xiàng)，為在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供支持；此外一大批本科生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或以企業(yè)問(wèn)題為背景開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，正在啟動(dòng)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在大數(shù)據(jù)處理方面、與法學(xué)專(zhuān)業(yè)在大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面開(kāi)展交叉協(xié)作培養(yǎng)復(fù)合型人才。

對(duì)于多學(xué)科交叉的協(xié)同創(chuàng)新，我們的一點(diǎn)體會(huì)是：“多學(xué)科交叉綜合研究”主要針對(duì)科學(xué)研究中采用的方法技術(shù)路線，如果長(zhǎng)期從事單一學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)，知識(shí)面相對(duì)狹窄，要深刻理解學(xué)科交叉的內(nèi)涵并非易事。這種理解要在一個(gè)具體科學(xué)研究項(xiàng)目，或者提出一個(gè)新的科學(xué)研究理念時(shí)得以體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)案例研究過(guò)程積累到一定程度時(shí)，就應(yīng)當(dāng)深入到具有一定實(shí)質(zhì)性“創(chuàng)新”意義的研究方向，多學(xué)科交叉綜合研究正是產(chǎn)生重大創(chuàng)新成果的途徑之一[6-7]。具體而言，要循序漸進(jìn)鼓勵(lì)和發(fā)展捆綁式學(xué)科交叉、滲透式學(xué)科交叉和螯合式學(xué)科交叉等不同程度的交叉創(chuàng)新機(jī)制，不必苛求一步到底，也不應(yīng)停滯不前。

2.3 校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的若干管理政策

為實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，還需從學(xué)科專(zhuān)業(yè)層面進(jìn)一步提升，在更高層級(jí)的政策層面保障上述措施得以實(shí)施。為此，從管理政策層面，需將教學(xué)與科研協(xié)同規(guī)劃，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的引導(dǎo)，使學(xué)科研究方向聚集；團(tuán)隊(duì)聚集后聯(lián)合開(kāi)展研究，獲取更多的科研資源和企業(yè)認(rèn)同；通過(guò)方向的聚集和專(zhuān)業(yè)定位的明確，開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相關(guān)的教學(xué)規(guī)范、校內(nèi)學(xué)習(xí)與到工業(yè)界學(xué)習(xí)相結(jié)合等工作就能事半功倍，并與科學(xué)研究工作相一致，一舉多得。為加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研科研工作的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新能力建設(shè)，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，湘潭大學(xué)從2016起設(shè)立了“產(chǎn)學(xué)研提質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)”資金支持項(xiàng)目，主要是按照湖南省“做強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、做大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、培育新興業(yè)態(tài)”的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展思路，針對(duì)湖南省確立的主導(dǎo)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以及其他戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)資助一批項(xiàng)目用于開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研合作市場(chǎng)，對(duì)于獲得資助的項(xiàng)目，在啟動(dòng)資金、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面給予指導(dǎo)和支持。

從管理政策方面，還需研究建設(shè)分類(lèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的協(xié)同和激勵(lì)環(huán)境，例如在職稱評(píng)審和科研獎(jiǎng)勵(lì)等高校教師關(guān)注的核心事務(wù)上，按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等不同工作的特點(diǎn)，實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。就湘潭大學(xué)而言，近年來(lái)在鼓勵(lì)本科專(zhuān)業(yè)參與工程教育認(rèn)證、擴(kuò)大研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，確定產(chǎn)學(xué)研課題、專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化等在職稱評(píng)審中的可量化認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)這些方面都相繼出臺(tái)了措施。在目前眾多高校辦學(xué)重心下移、管理重心下移等改革措施下，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)三位一體的適合工科院系發(fā)展需要的評(píng)價(jià)機(jī)制正在逐步形成，這些措施均有利于形成校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)環(huán)境。

3 結(jié) 語(yǔ)

湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院大力開(kāi)展校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，在平臺(tái)培育、管理模式、探索實(shí)踐等方面進(jìn)行了初步探索，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平產(chǎn)生了較積極的效果，并為企業(yè)科技創(chuàng)新提供支持。盡管如此，相關(guān)模式和機(jī)制仍有待進(jìn)一步探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳偉珍， 陳炳森. “校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)電類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐[J]. 裝備制造技術(shù)， 2016（3）： 188-190.

[2] 張艷， 劉亞. 大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的影響[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代， 2015（3）： 69-71.

[3] 張弘. 落實(shí)四合作 實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)機(jī)制常態(tài)化[J]. 中國(guó)高等教育， 2012（24）： 46-47.

[4] 焦竹青， 張小芳， 何寶祥，等. 電子信息專(zhuān)業(yè)“校企互動(dòng)”工程人才培養(yǎng)模式探索與分析[J]. 中國(guó)電力教育， 2014（32）： 40-41.

[5] 李張珍. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的研用對(duì)接機(jī)制探析： 基于美國(guó)北卡三角協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)踐的考查[J]. 高等工程教育研究， 2016（1）： 34-38.

[6] 李陽(yáng)， 羅美林. 多學(xué)科交叉智能信息處理研究生課程教學(xué)模式新思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2016（10）： 113-116.

[7] 徐躍杭. 電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新培養(yǎng)探索和實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（3）： 123-125.

（編輯：郭田珍）