郭林濤+朱松琳

六月，芳草碧綠；七月，樹木葳蕤。

這本是一個生機盎然的季節(jié)。卻因一場又一場接踵而來的考試而被稱為“考試季”：高考、中考、小升初擇?？迹踔劣咨　?/p>

因此，每年的盛夏就成了家長們最為焦慮的時節(jié)，同時，也是各個校外培訓(xùn)班生意最為火爆的時節(jié)。不管是拼音、數(shù)學(xué)，還是物理、化學(xué)……似乎哪一門都需要提前學(xué)習(xí)，以免孩子“輸在起跑線上”。

于是乎，初中學(xué)高中課程、小學(xué)讀初中課程、學(xué)齡前認(rèn)字過百、入幼兒園前學(xué)數(shù)字加減……稍加留意我們就會發(fā)現(xiàn)，超前學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大多數(shù)孩子的常態(tài)。

這實在是令人尷尬的一幕。

從20世紀(jì)開始，“減負(fù)”話語就開始頻繁出現(xiàn)在我國教育政策和教育改革的議題中，每隔幾年，相關(guān)部門就會根據(jù)新形勢出臺相應(yīng)的減負(fù)政策。政策規(guī)定因時而變，各地從教育行政部門到學(xué)校也都采取了很多具體措施，對學(xué)生在校時間、課后作業(yè)、考試、補課、休息和鍛煉時間等作出嚴(yán)格、細(xì)致的規(guī)定，比如：學(xué)校放學(xué)早了、作業(yè)少了、考試的方式也變了……但是，盡管政策頻出，孩子的負(fù)擔(dān)和家長的焦慮卻始終沒有得到緩解。

一方面是公辦學(xué)校減負(fù)后的輕松自如，另一方面是校外培訓(xùn)的熱火朝天。體制內(nèi)的素質(zhì)教育與體制外的應(yīng)試教育離奇地組合在一起，構(gòu)成了今天城市教育最熟悉的場景。

小升初取消了，中考名額分配了，優(yōu)質(zhì)教育擴大了，均衡教育推進(jìn)了，為什么學(xué)習(xí)壓力絲毫不減？為什么校外培訓(xùn)愈加火爆？

如果將原因完全歸結(jié)為家長們的選擇，顯然過于片面。根源還在于教育的大邏輯依然沒有理順，所謂減負(fù)、均衡，只是做了局部的工作，并沒有改變中國教育的整體框架格局。在優(yōu)質(zhì)教育資源有限的背景下，名校借助奧數(shù)篩選優(yōu)質(zhì)生源，很多培訓(xùn)班借此機會迅速做強。再加上，目前的中考、高考雖有改觀，增加了一些素質(zhì)選拔的內(nèi)容，但唯分?jǐn)?shù)論并未從根本上改變，家長們還是得讓孩子削尖了腦袋爭高分，博取更好一點的教育資源，“抄近道”的得高分策略機構(gòu)，自然會大行其道。

只有當(dāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展得到了最大程度的實現(xiàn)，中考、高考改革真正打破單一化、片面化、碎片化的評價體系，學(xué)校最大限度地承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才能切實減輕家長的焦慮。

教育減負(fù)，任重道遠(yuǎn)。