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      中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的策略分析

      2017-07-31 08:40:53張小平
      理科考試研究·初中 2016年12期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作師生

      張小平

      活躍教學(xué)課堂的構(gòu)建,與師生協(xié)作互動工作的開展息息相關(guān).通過師生協(xié)作互動的運用,不僅為師生創(chuàng)造相同的話題,還會加深問題的深化解讀.因此對于中學(xué)數(shù)學(xué)課程而言,師生協(xié)作互動教學(xué)方式的運用,在調(diào)動學(xué)生積極性等方面有著促進(jìn)作用,還可以加快學(xué)生對知識點的吸收,確保教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善,營造輕松的課堂教學(xué)氛圍.

      一、加強(qiáng)師生互動,重點突出協(xié)作互動的重要性

      因為新課標(biāo)處于起步階段,所以還有許多教學(xué)內(nèi)容,沒有得到充分落實,導(dǎo)致教師沒有真正意識到互動教學(xué)的作用,缺少相對比較完善的教學(xué)體系,加上教師教學(xué)過程中,并沒有充分體現(xiàn)互動教學(xué)自身價值,造成師生之間協(xié)作互動缺少一定合理的溝通,嚴(yán)重阻礙了互動教學(xué)的應(yīng)用.除此之外,多數(shù)教師應(yīng)用協(xié)作互動時,還普遍存在互動形式過于單一,只是一味地按照時代的發(fā)展,忽略了實際教學(xué)效果,過于重視名師示范課等,忽略了學(xué)生自身實際掌握情況,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)嚴(yán)重差異,沒有實現(xiàn)教學(xué)實用性的目的.所以,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時,需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,選擇最適最佳互動形式,進(jìn)而改善課堂整體互動效果,使師生協(xié)作互動教學(xué)價值得到充分體現(xiàn).例如:在對《隨機(jī)事件及其概率》進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行設(shè)問,如“將食品質(zhì)量衛(wèi)生監(jiān)測人員設(shè)定為自身,需要對某一批食品進(jìn)行檢驗,則會用哪種檢驗方法?出現(xiàn)不合格產(chǎn)品的概率是多少?”當(dāng)這些問題提出后,學(xué)生就會真正融入這一情景中,和教師相互協(xié)作完成這一實驗,從而更好完成師生互動教學(xué),確?;咏虒W(xué)質(zhì)量得到明顯提升.

      二、依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)課程,對協(xié)作互動環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化

      在新課改政策的影響下,原有教學(xué)方法很難符合時代的發(fā)展,在對教學(xué)模式進(jìn)行改善時,由于師生協(xié)作互動的教學(xué)具有重要意義,因此應(yīng)對其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化,并將該教學(xué)方法合理應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).但是目前教師并沒有真正認(rèn)識到該教學(xué)方法存在的價值,沒有正確掌握該教學(xué)目的,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象.所以,在開展師生協(xié)作互動過程中,教師需要做好備課工作,并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化,確保學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識,營造高效數(shù)學(xué)課堂,進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如:在對《集合的含義及其表示》進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定,如“引導(dǎo)學(xué)生對集合含義基礎(chǔ)性認(rèn)識,明確屬于關(guān)系真正含義,并對其表示方法進(jìn)行正確認(rèn)識”等,而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行閱讀,之后根據(jù)自己的了解程度對其進(jìn)行調(diào)控,相互協(xié)助完成學(xué)習(xí).例如:在對“集合”定義進(jìn)行教學(xué)時,教師就可以將學(xué)生劃分為幾個小組,并以小組的形式進(jìn)行閱讀,之后再根據(jù)教師提出的相應(yīng)問題,對其進(jìn)行討論和回答,促使學(xué)生真正掌握該知識內(nèi)容,并在協(xié)作學(xué)習(xí)形式下,實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的.

      三、突出課堂互動的重要性,調(diào)度學(xué)習(xí)積極性

      在應(yīng)試教育深度影響下,教師課堂教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)方法,只是一味地向?qū)W生不斷灌輸相關(guān)知識,可是在這一教學(xué)方式下,教學(xué)課堂逐漸變得更加枯燥、單調(diào),使學(xué)生缺少對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,長期以往會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量.究其原因為:教師忽略了互動教學(xué)所具有的意義,加之教師缺少互動教學(xué)經(jīng)驗,導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降.當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時,需要結(jié)合新課改要求,對互動教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識,確保協(xié)作互動真正發(fā)揮自身價值.而教師也需要對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化,積極營造課堂互動氛圍,使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.在對《柱、錐、臺、球的體積》進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師可以利用生活中常見的物體,分析正方體和長方體側(cè)面構(gòu)成圖,當(dāng)柱和球進(jìn)行展開時,會呈現(xiàn)什么圖形?通過對物體長、寬、高的測量,最終求得柱、錐、臺、球的體積.而學(xué)生在教師進(jìn)行舉例說明的過程中,通過和教師的協(xié)作互動,充分掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,通過師生協(xié)作互動的教學(xué)模式,對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯加強(qiáng).

      總結(jié)上文,師生之間進(jìn)行更好的配合,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而且還能保障教學(xué)過程具有一定的有效性.師生想要協(xié)作互動,就應(yīng)在師生相互之間及時溝通的基礎(chǔ)上,在情感方面進(jìn)行充分的交流,確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展.與此同時師生之間,也可以通過對問題的探討等方式,加強(qiáng)兩者之間的協(xié)作,相互互動完成問題的解答,從而加強(qiáng)學(xué)生自身思維能力等,提高教師自身教學(xué)能力,起到共同進(jìn)步的目的.

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