非洲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生流失原因分析及對(duì)策探究

摘要：自2005年12月非洲第一所孔子學(xué)院—內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院在肯尼亞落成，作為中國(guó)文化傳播窗口的孔子學(xué)院如雨后春筍般在非洲大地上蓬勃發(fā)展起來(lái)。非洲學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多，但是非洲各孔子學(xué)院學(xué)生流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。本文以埃塞俄比亞馬克雷大學(xué)孔子課堂為例，對(duì)非洲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生流失現(xiàn)象做了一些考察，并對(duì)流失原因作了分析，提出了一些解決對(duì)策，以期對(duì)廣大對(duì)外漢語(yǔ)研究者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)生流失；原因；對(duì)策；馬克雷大學(xué)孔子課堂

自2005年非洲第一所孔子學(xué)院——內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院在肯尼亞成立以來(lái)，孔子學(xué)院如雨后春筍般在非洲大地上蓬勃發(fā)展起來(lái)。截止2016年12月，非洲已建立48所孔子學(xué)院，27所孔子課堂，范圍遍及東西南北非。雖然非洲各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)在不斷增加，漢語(yǔ)隊(duì)伍在不斷壯大，但非洲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。各孔子學(xué)院或是孔子課堂都會(huì)遇到開班初期學(xué)生人數(shù)爆滿，隨著時(shí)間的推進(jìn)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少的問(wèn)題。筆者試以埃塞俄比亞馬克雷大學(xué)孔子課堂為例對(duì)這現(xiàn)象做一分析。

一、埃塞俄比亞馬克雷大學(xué)孔子課堂漢語(yǔ)教學(xué)概況

埃塞俄比亞目前有兩所孔子學(xué)院，分別是埃塞俄比亞職業(yè)教育孔子學(xué)院和亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院，兩所孔子學(xué)院都由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)與之合作創(chuàng)辦。馬克雷大學(xué)孔子課堂為埃塞俄比亞職業(yè)教育孔子學(xué)院下設(shè)點(diǎn)，成立于2011年11月。該孔子課堂在開設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)本科之外還開設(shè)漢語(yǔ)證書班，以期培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大漢語(yǔ)在學(xué)生中的影響力。漢語(yǔ)專業(yè)為三年制，目前三個(gè)年級(jí)的人數(shù)從大一到大三分別為13人，11人和10人。這一數(shù)字是繼一部分學(xué)生流失之后穩(wěn)定下來(lái)的。證書班學(xué)生流動(dòng)性比較大，無(wú)法統(tǒng)計(jì)出具體的數(shù)字。但有一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，新學(xué)期開始，初級(jí)證書班上課人數(shù)能達(dá)到一百多人，大概一個(gè)月后人數(shù)開始逐漸減少，到學(xué)期末一個(gè)班只剩十來(lái)個(gè)人。中級(jí)證書班和高級(jí)證書班的學(xué)生寥寥無(wú)幾。學(xué)生的流失從初級(jí)到高級(jí)呈明顯遞增趨勢(shì)。

二、非洲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生流失原因分析

造成非洲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生流失的原因是多方面的，筆者欲從以下幾點(diǎn)對(duì)這一現(xiàn)象做一分析。

（一）招生體制不健全，忽視學(xué)生個(gè)人需求

據(jù)筆者了解，在埃塞俄比亞，學(xué)生填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)是以學(xué)?！獙W(xué)院—專業(yè)的模式進(jìn)行。即學(xué)生在選定報(bào)考大學(xué)后，一次性可以填報(bào)4到5個(gè)學(xué)院，在被某一學(xué)院錄取之后再選擇學(xué)院下設(shè)的專業(yè)。例如，筆者所在漢語(yǔ)專業(yè)屬于社會(huì)與外語(yǔ)學(xué)院，該院有17個(gè)專業(yè)，學(xué)生在被錄取之后，可以同時(shí)填報(bào)17個(gè)志愿，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)擇優(yōu)分配專業(yè)。為了平衡各專業(yè)之間的人數(shù)，學(xué)校往往忽視學(xué)生的報(bào)考意愿，隨意進(jìn)行調(diào)劑。每年新學(xué)期開始都有學(xué)生被硬性調(diào)劑到漢語(yǔ)專業(yè)，而有些真正想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生又被拒之門外。此外，學(xué)校不給予中方教師招生的權(quán)利，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選就直接被分入漢語(yǔ)專業(yè)。被調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)不感興趣，自行選擇了漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言天賦，在上了幾周課以后感覺(jué)漢語(yǔ)很難，最后選擇放棄。

（二）免費(fèi)教學(xué)致使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了擴(kuò)大漢語(yǔ)的影響力，馬克雷大學(xué)證書班課程對(duì)全校師生免費(fèi)開放。學(xué)生學(xué)習(xí)隨心所欲，上課來(lái)去自由。每次上課不斷有學(xué)生加入又有學(xué)生退出，而老師每周會(huì)按照計(jì)劃授課，學(xué)生如不連續(xù)上課或是中途上課都跟不上老師的教學(xué)步伐，其結(jié)果就是聽不懂—?放棄。還有，很多學(xué)生只是對(duì)漢語(yǔ)感到新奇，在上了一兩次課之后感覺(jué)漢語(yǔ)很難便棄之不學(xué)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的壓力，學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力也就減??；知難而退，沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，都是造成證書班學(xué)生流失的原因。

（三）學(xué)生自我要求低，學(xué)習(xí)目的性和功利性強(qiáng)

非洲學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的功利性和目的性比較強(qiáng)。有些學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)就是為了考取HSK證書拿獎(jiǎng)學(xué)金去中國(guó)留學(xué)或參加免費(fèi)夏令營(yíng)活動(dòng)；還有些學(xué)生想借HSK證書獲得在中資企業(yè)工作的機(jī)會(huì)；更有學(xué)生通過(guò)HSK2級(jí)或3級(jí)就獨(dú)自在外開辦漢語(yǔ)培訓(xùn)班。學(xué)生功利性和目的性強(qiáng)，又對(duì)自己要求低，一旦通過(guò)低級(jí)別的考試便不再繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這也是為什么剛開始初級(jí)證書班學(xué)生眾多，而中高級(jí)班學(xué)生少的原因。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，教學(xué)形式單一

非洲很多孔子學(xué)院都建立在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的首都地區(qū)，有獨(dú)立的孔子學(xué)院大樓和比較完善的教學(xué)設(shè)施，但是下設(shè)孔子課堂常常面臨教學(xué)設(shè)施不完善和沒(méi)有固定教學(xué)場(chǎng)地的尷尬。筆者所在馬克雷大學(xué)孔子課堂只有一間語(yǔ)音教室，一間帶有多媒體設(shè)備的教室，但是由于經(jīng)常停電和操作困難等原因，設(shè)備利用率并不高，教師能夠展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)資源有限，教學(xué)形式單一，課堂比較枯燥。此外，上課沒(méi)有固定教室也為教學(xué)帶來(lái)不利影響。非洲人時(shí)間觀念不強(qiáng)，上課遲到現(xiàn)象是非常普遍的，而證書班學(xué)生上課又沒(méi)有固定的教室，每次上課教師都要帶著少數(shù)按時(shí)出勤的學(xué)生到處找教室上課。很多遲到的學(xué)生找不到教室，久而久之就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

（五）考試頻繁，學(xué)生為考試而學(xué)

HSK證書是能夠去中國(guó)留學(xué)的通行證，因此HSK考試成為吸引非洲學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)重要因素。但是有些孔子學(xué)院為了證明其蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭，展現(xiàn)其工作業(yè)績(jī)，頻繁地舉行HSK考試，卻忽略了“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)”和“漢語(yǔ)考試”之間的平衡關(guān)系。筆者所在馬克雷大學(xué)孔子課堂應(yīng)上級(jí)孔子學(xué)院的統(tǒng)一安排，在2016年11月、12月和次年1月、3月連續(xù)舉行了四次HSK考試和兩次HSKK考試。興趣班的課程往往沒(méi)有“興趣”，倒變成了“應(yīng)試”培訓(xùn)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了獲得一紙證書，考試結(jié)束，學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之結(jié)束。實(shí)際上學(xué)生的漢語(yǔ)水平非常低，卷面成績(jī)不足以代表學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。還有，很多學(xué)生急于求成，學(xué)習(xí)程度還未達(dá)到能夠應(yīng)試的水平就去參加考試，結(jié)果成績(jī)不理想，心理受挫而放棄學(xué)習(xí)。因此每次考試之后學(xué)生人數(shù)就會(huì)下降。

三、學(xué)生流失問(wèn)題對(duì)策探究

學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重是很多非洲孔子學(xué)院都面臨著的問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）中外雙方加強(qiáng)溝通，提高漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入班門檻

外方應(yīng)該和中方進(jìn)行溝通，賦予中方招生的權(quán)利。對(duì)于報(bào)考漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，選擇真正對(duì)漢語(yǔ)感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并且具有一定語(yǔ)言學(xué)能的學(xué)生。就馬克雷大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)程度較好，畢業(yè)之后能夠勝任漢語(yǔ)工作的人不到40%。很多學(xué)生學(xué)了三年漢語(yǔ)，聽說(shuō)讀寫能力一直停留在入門階段，這些學(xué)生畢業(yè)之后很難找到工作。適當(dāng)提高入班門檻，不但對(duì)學(xué)生自身有利，而且可以提高漢語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）適當(dāng)收取學(xué)費(fèi)，促使學(xué)生正視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

埃塞國(guó)民教育實(shí)行全免費(fèi)政策，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都不用交學(xué)費(fèi)，大學(xué)期間食宿也實(shí)行先行免費(fèi)政策，畢業(yè)之后五年內(nèi)還清即可，學(xué)生在上學(xué)期間沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)壓力。正因?yàn)闆](méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生上課自由散漫。埃塞人“不勞而獲”的心理比較嚴(yán)重，對(duì)于要通過(guò)自身努力才能獲得東西積極性不高。鑒于此，對(duì)于漢語(yǔ)證書班學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)收取學(xué)費(fèi)，促使他們正視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谟幸欢ǖ慕?jīng)濟(jì)消耗之后，他們才會(huì)意識(shí)到個(gè)人付出所帶來(lái)的價(jià)值。

（三）扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

非洲學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)主要是尋找工作，賺錢，改善自己的生活水平和社會(huì)地位等，在這種單一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果并不好。但是如果能夠利用好學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)，并不斷“充電”使之進(jìn)一步增強(qiáng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做自覺(jué)的需要，激發(fā)學(xué)生的交際需要，會(huì)對(duì)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)起到促進(jìn)作用。

（四）中外雙方加強(qiáng)溝通，努力完善教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地

非洲眾多孔子學(xué)院經(jīng)費(fèi)的投入全部由中國(guó)政府單方面承擔(dān)，再加上非洲人對(duì)中國(guó)的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中國(guó)人有錢，很多問(wèn)題中國(guó)人可以自行解決，所以在教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地上并不是大力支持。中方必須要不斷加強(qiáng)與外方的溝通，使其承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)。在漢語(yǔ)教學(xué)推廣過(guò)程中，中外雙方都應(yīng)該發(fā)揮各自的職能，以“一切為學(xué)生考慮”為出發(fā)點(diǎn)，在平等交流的基礎(chǔ)上切實(shí)解決教學(xué)和工作中存在的問(wèn)題。

（五）科學(xué)安排HSK考試時(shí)間，促進(jìn)“考教”有效結(jié)合

孔子學(xué)院要全面了解下設(shè)孔子課堂和漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排HSK考試時(shí)間，不應(yīng)片面凸顯工作業(yè)績(jī)而頻繁舉辦考試?？荚囂^(guò)頻繁，可能契合了某些學(xué)生的需求，但如此一來(lái)，原本豐富多彩的漢語(yǔ)教學(xué)就變成了枯燥無(wú)味的“應(yīng)試”教學(xué)，一切都是圍繞考試而學(xué)，既不利于學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，也不利于漢語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？紕?wù)中心應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)學(xué)校開學(xué)時(shí)間，統(tǒng)籌兼顧各個(gè)孔子課堂和教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況，將考試時(shí)間安排在學(xué)期中或是學(xué)期末。從學(xué)期中到學(xué)期末都有考試，會(huì)促使學(xué)生連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，防止學(xué)生流失。

四、結(jié)束語(yǔ)

越來(lái)越的中資企業(yè)落戶于非洲，一方面促進(jìn)了非洲當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面也為非洲人民提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)利益催生了非洲人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。但是由于非洲人自身的主觀原因和外部客觀原因，非洲很多孔子學(xué)院都面臨著學(xué)生流失的問(wèn)題?？鬃訉W(xué)院不能單純地只以注冊(cè)學(xué)員人數(shù)多少來(lái)評(píng)定其在漢語(yǔ)推廣中取得的成就，而應(yīng)以真正取得的實(shí)際效果為準(zhǔn)。如何保持住生源，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，是應(yīng)該引起各非洲孔子學(xué)院思考和重視的一個(gè)問(wèn)題。筆者根據(jù)在埃塞俄比亞馬克雷大學(xué)孔子課堂任教期間的親身經(jīng)歷對(duì)這一問(wèn)題做了一些淺顯的分析，希望能夠?qū)V大對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究者提供一點(diǎn)參考性意見。

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[4]中國(guó)國(guó)家漢辦官網(wǎng)：http：//www.hanban.edu.cn/.

作者簡(jiǎn)介：李海蘭（1987-），女，漢族，甘肅天水，碩士，單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，研究方向：國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)