賈積有

我們身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育領(lǐng)域同樣充滿了海量數(shù)據(jù)。

安全監(jiān)控系統(tǒng)、教室錄播系統(tǒng)、學(xué)生智能卡片、電子白板、交互式一體機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，讓教師和學(xué)生的課堂板書和交互行為，都以數(shù)據(jù)的形式被記錄和保存。智能手機(jī)在高等教育階段已經(jīng)普及，部分中學(xué)也允許學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，通過智能手機(jī)參與課堂活動(dòng)、訪問學(xué)習(xí)資源，這就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生參與活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量情況，是通過教師人為評判的得分、級別等進(jìn)行度量的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或者課程管理系統(tǒng)支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)可以借助學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)（OLAI）這樣自動(dòng)生成的包括質(zhì)量、數(shù)量和速度三個(gè)維度的指標(biāo)，做出更精準(zhǔn)而及時(shí)的判斷，并為個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生過程性評價(jià)的重要因素。傳統(tǒng)的評價(jià)方法是通過定性分析和調(diào)查問卷分析，其缺陷是不精準(zhǔn)、不及時(shí)。隨著人工智能的發(fā)展，人臉識別、視頻分析、情感計(jì)算等技術(shù)已經(jīng)趨于成熟。那么，我們借助這些技術(shù)分析課堂錄制的學(xué)生視頻和教師視頻，就可以直接獲取其面部表情等數(shù)據(jù)，通過表情變化數(shù)據(jù)來對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行精確的過程性評價(jià)。

在學(xué)校層面，數(shù)字化校園或者智慧校園等系統(tǒng)平臺(tái)可以對教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和家校溝通進(jìn)行有力支撐。平臺(tái)運(yùn)行積累的數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)對教師的評價(jià)，對學(xué)生成績的橫斷面分析和時(shí)序變化分析、對學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析和對學(xué)生的精準(zhǔn)反饋。

在國家層面，可以借助數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化技術(shù)實(shí)現(xiàn)決策管理的科學(xué)化和信息化。例如，各個(gè)省市區(qū)的農(nóng)村生均教育經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)變化圖，可以動(dòng)態(tài)展示農(nóng)村生均教育經(jīng)費(fèi)的時(shí)序相對變化；教育經(jīng)費(fèi)增長與財(cái)政收入增長比例地圖，則直觀對比反映了某個(gè)年度兩者比例的增長速度；通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)支持的“指數(shù)增長預(yù)測法”模型，則可以預(yù)測未來各年度學(xué)生數(shù)量、生均經(jīng)費(fèi)、經(jīng)費(fèi)需求的數(shù)值。

所以，人工智能時(shí)代的到來，海量教育數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)日益成熟，將廣泛應(yīng)用于教育和教學(xué)管理的各個(gè)領(lǐng)域，無論在微觀個(gè)體層面、中觀學(xué)校層面，還是在宏觀國家層面。