劉萬里+++崔宏靜+++曹銳

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技術(shù)革命對教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式造成了很大的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)開放空間、即時互動的特征也讓教師這一職業(yè)充滿了壓力和挑戰(zhàn)。作為新時代的教師，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢重塑自身的角色，意義重大。2014年，我校全自動錄播課例室建設(shè)完成，如何充分使用課例室，發(fā)揮其最大的功能？為此我校以《基于課例室應(yīng)用與課堂教學(xué)有效整合的研究》課題研究為載體，做了積極的實踐和探索。

開展相關(guān)培訓(xùn)，使教師具備課例室應(yīng)用技能

課例室建設(shè)完畢，我校先后開展了課例室使用技術(shù)的相關(guān)分級培訓(xùn)，并讓教師分批參加房山區(qū)電子白板使用技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師初步掌握電子白板和課例室的使用技術(shù)，同時讓教師邊實踐、邊總結(jié)課例室的使用方法和經(jīng)驗，從而達到熟練應(yīng)用的水平。

利用課例室自動錄播功能，促進教師課堂自檢

課例室為教師們提供了一個展示自我、認識自我、反省自我的平臺。許多從業(yè)多年的教師在課堂教學(xué)中可能存在著或多或少的瑕疵而不自知。課例室恰恰能夠幫助教師們及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在課例室上完課后，每節(jié)課都有視頻存根，課下可以反復(fù)地觀摩，了解自己平常的教態(tài)、語言、肢體動作等，總結(jié)自身的優(yōu)點和不足，并及時采取相應(yīng)舉措來調(diào)整教學(xué)方式。課例室的存在為教師更快速、更高效的成長與進步提供了便利的條件。有了課例室，就等于為所有的教師裝了一面“鏡子”。教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并實時對自己進行監(jiān)督。

利用課例室開展優(yōu)課評比，創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)課

根據(jù)教研組建設(shè)、教師自我發(fā)展等需求，開放課例室，提高課例室的利用率，從站位到走點，教師們反復(fù)研磨。為能夠查找到自身課堂教學(xué)中的不足，青年教師更是反復(fù)試講，并針對專家的反饋意見進行改進?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼?，不斷的摸索實踐取得了顯著的效果。我校青年教師何志在 “2015年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第八屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動”以及2015年全國NOC大賽活動中成績斐然，分別獲得北京市一等獎、國家級一等獎和特等獎。2016年，參加北京市可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)案例競賽、首師大附校共同體“科學(xué)年”課堂教學(xué)實錄競賽的教師也是成績斐然。這使得學(xué)校在各級課堂教學(xué)實錄競賽中，取得了突破性的進展。

利用課例室的遠程教研功能，實現(xiàn)教育資源共享

根據(jù)教研組建設(shè)、教師自我發(fā)展等需求，利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)校教師形成了教研組、學(xué)校、附校共同體、協(xié)同發(fā)展校等多個研究共同體。這使得教師的眼界變得開闊、思維有了深度、優(yōu)勢資源得到共享，青年教師得到迅速成長。例如，學(xué)校利用課例室開展附校共同體之間的視頻教研交流活動，大大提升了校際間的教研效率。

為了初三、高三學(xué)生的學(xué)業(yè)提升，學(xué)校聘請了名校資深教師對學(xué)生進行考前輔導(dǎo)。學(xué)科教師不僅可以在現(xiàn)場和辦公室觀看，還可以在家中遠程觀看直播。學(xué)校將錄像上傳視頻平臺，讓教師、學(xué)生登錄平臺反復(fù)觀看錄像，不斷揣摩其中的精華，實現(xiàn)了教育資源的有效利用。

利用課例室視頻平臺，構(gòu)建新型家校課堂

利用課例室視頻平臺和學(xué)校局域網(wǎng)的功能，我們實現(xiàn)了學(xué)校家長會主會場的音視頻對分會場的現(xiàn)場直播功能。這種新功能的嘗試突破了以往家長會場地、時間等多方面的限制，實現(xiàn)了時間、空間上的拓展。

利用課例室錄制微課，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)空間

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿著好奇和向往，作為教育者，應(yīng)充分利用這一特點，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學(xué)到知識；讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，讓學(xué)生的求知欲和好奇感得到激發(fā)。微課不僅僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，更重要的是，可以作為一個載體在網(wǎng)絡(luò)上分享各自的教學(xué)資源和教育智慧。例如，學(xué)校生物教師借著高二生物會考備考的機會，借助課例室錄播功能，將學(xué)科重點知識錄制成一系列10分鐘左右的專題復(fù)習(xí)、習(xí)題講解視頻。學(xué)生們可用手機、電腦、Pad登錄網(wǎng)站進行觀看。其中，復(fù)習(xí)課視頻：將知識點按照《會考說明》要求進行錄制，對學(xué)生易錯和易混淆的地方進行強化；習(xí)題視頻：將每個試題進行講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對性地觀看。有了這樣的視頻，基礎(chǔ)薄弱的孩子在家便能觀看學(xué)習(xí)，遇到難點可以及時停止，也可重復(fù)進行觀看，根據(jù)自己的時間進行學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整進度提前學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課例室的使用過程中，我們還開展了黨課、專家講座等活動的同步錄制，最大限度地保留了資料。僅2017年上半年，學(xué)校錄播室累計錄課177節(jié)次，開展市區(qū)教研活動22場次。

《基于課例室應(yīng)用與課堂教學(xué)有效整合的研究》課題的開展，使得我校教師在開發(fā)課例室的功能方面有了一些實踐和研究。接下來，我們將繼續(xù)探究如何進一步發(fā)揮課例室的功能，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué)）