董春燕

摘 要：本研究主要探究平面元素在產(chǎn)品設(shè)計中起到的作用和平面元素在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用。作為一名工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中總結(jié)了許多對平面元素在產(chǎn)品設(shè)計中的運用方法，并就如何將這一方法進行合理運用也總結(jié)了自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。希望能將這些自己多年學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗給同為產(chǎn)品設(shè)計的其他人員一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；平面教學(xué)

當(dāng)前我國的產(chǎn)品設(shè)計還處于較緩慢的發(fā)展階段，平面元素作為平面設(shè)計的一個重要課題，對產(chǎn)品設(shè)計起到很關(guān)鍵的作用。本研究將分為三部分。第一部分講本人對平面元素，如點、線、面等在產(chǎn)品設(shè)計中的見解。第二部分講當(dāng)前以平面元素為主題的產(chǎn)品設(shè)計課堂所面臨的問題。第三部分會就這些問題提出自己的解決方案。

一、各平面元素在產(chǎn)品設(shè)計中的運用

（一）點是怎么起作用的

點是平面元素最基本的元素。體是由面構(gòu)成，面由線構(gòu)成，而線是由點構(gòu)成的。點起到的作用是標(biāo)志設(shè)計中的位置和引導(dǎo)人們的視線。點的位置如果處于中央，可以匯聚觀者的視線，而處于兩邊時可引發(fā)游離的效果。點的數(shù)量也有很強的引導(dǎo)作用，數(shù)量較多可產(chǎn)生密集感。還有就是點的排列形式，橫排可以給人平衡感，豎排可以給人纖細的錯覺。

（二）線是怎么起作用的

線作為平面元素一個關(guān)鍵的元素，其運用也是很廣泛的。它主要功能在于對空間進行有效地分割。不同的線給人的感覺也是完全不同的。例如，曲線可以給人趣味感，水平線可以給人穩(wěn)定感。厚重的線可以給人以力量感和厚重感，纖細的線條可以給人輕快的感覺。不同的線應(yīng)用于不同的設(shè)計方案，要統(tǒng)籌規(guī)劃，切不可弄成“四不像”。

（三）面是怎么起作用的

面對人的視覺體驗起到很大的效果。不同的面給人帶來的視覺效果是有很大區(qū)別的。例如，圓形帶給人潤滑的感覺，不規(guī)則圖形給人一種趣味性和輕浮感。不一樣的面與面之間的組合排列又會起到一個新的視覺效果。

（四）體是怎么起作用的

體帶給人們視覺上的效果是多種多樣的。主要有兩個要素，一個是觀察的形狀，另一個是觀察的角度。形狀是體這個平面元素的核心，不同形狀的設(shè)計都具有其不同的內(nèi)在含義，具體的產(chǎn)品要切實的具體分析。一個體在不同角度觀察都有其不同的視覺效果，只有精心地設(shè)計，才能在每個觀察角度都給人以美感。

（五）色彩是怎么起作用的

色彩是一個產(chǎn)品生命的展現(xiàn)。顏色的運用在于對不同顏色關(guān)系的掌握，如互補色、暗色和亮色、冷色和暖色的運用。互補色可以起到對比和強調(diào)的作用。冷色給人以一種沉降的感覺，而暖色給人是積極向上的感覺。色彩應(yīng)用得好，對設(shè)計的總體起到的幫助是巨大的。

二、以平面元素為主題的產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)存在的問題

（一）內(nèi)容不夠深入

現(xiàn)在平面設(shè)計的學(xué)習(xí)往往趨于表面，許多教師只懂得照本宣科，對設(shè)計技巧的內(nèi)部含義并沒有深究。而且，不能很好地開啟課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的深度思考。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味，對內(nèi)容理解不通透，很多內(nèi)容只是“知其所為，而不知其所以為”。其次，也造成課堂內(nèi)容給學(xué)生的啟發(fā)往往不夠，很多學(xué)生只能按部就班的設(shè)計，缺少創(chuàng)造性思維。

（二）拓展性較差

許多教師只對書本上的內(nèi)容進行講解，而不對知識進行有效的拓展，對知識沒有足夠的延展性。另一方面，真正成功的設(shè)計不局限于當(dāng)前的設(shè)計知識，還要有一定的整體觀和發(fā)散思維。不同的知識之間也有聯(lián)系，點和線之間，線與面之間，面與體之間，都有緊密的聯(lián)系。拓展性的不足導(dǎo)致了學(xué)生知識的孤立性，使學(xué)生缺乏對設(shè)計的真正理解。

（三）培養(yǎng)模式不夠全面

當(dāng)時產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)較多的集中在課堂，教師的講授較為固化，學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的核心往往會理解不足或者理解有偏差。更有些學(xué)生，對知識理解透徹，但是在實際工作中不能很好的將知識貫通融化進去。這種模式造成學(xué)生的產(chǎn)品與市場分離、與真正的客戶實際需要相分離。

三、針對這些問題的解決方案

（一）深化以平面元素為主題的產(chǎn)品設(shè)計課堂內(nèi)容

在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生們對知識的理解往往不透徹，特別是產(chǎn)品設(shè)計這種以受眾為導(dǎo)向的行業(yè)，需要深入了解是較為困難的。教師需要對課堂內(nèi)容進一步地深化，加強知識點之間的聯(lián)系，對各平面元素的構(gòu)成、作用進行深入的剖析和講解。其次，也需要引導(dǎo)學(xué)生對知識的深入探索，不能只停留于書本上已有的內(nèi)容，對于前沿的設(shè)計思路要進一步的借鑒和參考。

（二）對課堂內(nèi)容進行深化拓展，開闊學(xué)生思維

課堂內(nèi)容不能只停留于書本上的的知識，要盡力地引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考。在完成課堂任務(wù)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生對不同知識的運用，如利用心理學(xué)知識對產(chǎn)品設(shè)計進行一定的調(diào)整，以滿足不同客戶的需求。同時，要注重對知識的運用和實踐，盡可能地在項目的引導(dǎo)下進行設(shè)計學(xué)習(xí)，對產(chǎn)品設(shè)計方案也要嚴格按照市場化的要求。鼓勵學(xué)生們對對同一產(chǎn)品設(shè)計的不同看法和創(chuàng)新。

（三）對培養(yǎng)模式進行全面的改革

學(xué)生吸收知識的方式不應(yīng)只停留在課堂，作為教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進生產(chǎn)車間、設(shè)計室等較為前沿的地方進行學(xué)習(xí)，了解當(dāng)今社會的真正需求和時尚引領(lǐng)的方向，在實踐中邊學(xué)邊動手。在理論學(xué)習(xí)不斷深入的同時，實踐化的學(xué)習(xí)也要齊頭并進，且不能“閉門造車”。同時，要帶領(lǐng)學(xué)生多于不同設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計師們進行深入交流，學(xué)習(xí)其在實際工作中的寶貴經(jīng)驗。

四、討論

平面元素作為產(chǎn)品設(shè)計課堂一個重要的主題，對產(chǎn)品設(shè)計本身也是一個至關(guān)重要的部分。作為學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計中的平面元素教學(xué)提出如下建議，教師應(yīng)該深入淺出的對這一部分進行講解，切不可淺嘗即止。而且，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)他們進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整；對平面元素這方面知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進行深入的思考，鼓勵學(xué)生們積極地提問和改進；其次，要努力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，不要讓學(xué)生們的知識只停留于書本，要走出書本，創(chuàng)造出真正有價值的產(chǎn)品設(shè)計。

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