陳顯龍

實境學習就是將職業(yè)教育帶入現(xiàn)實世界，將現(xiàn)實世界帶入職業(yè)教育，使現(xiàn)實世界與職業(yè)教育有機地融合，創(chuàng)設(shè)更接近實際的職業(yè)教育學習場境和平臺。學生通過實境學習，直接掌握實際工作崗位所需要的知識和技能，畢業(yè)走向工作崗位后就可以很快適應實際工作崗位的要求，因此，實境學習是職業(yè)教育的現(xiàn)實需要。

相輔相成：實境學習與職業(yè)教育的關(guān)系

實境學習的學習環(huán)境建設(shè)要緊緊依托工作場所的要求來進行設(shè)計，學習課程和評價考核要在設(shè)計實境學習環(huán)境時充分兼顧好，既要考慮課程的要求，也要考慮評價考核的需要。實境學習的設(shè)備設(shè)施必須要與實際工作崗位上的設(shè)備設(shè)施一致，課程的設(shè)計必須考慮學生在實際工作中要面對的問題，將實際場景引入學習場景，讓學生在這種環(huán)境中學到課本中學不到的知識。培養(yǎng)具備技術(shù)、工作方法與交際能力，能在工作和生活中游刃有余的畢業(yè)生。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育，是以培養(yǎng)實際工作崗位上需要的優(yōu)秀員工為目的的教育。學生需要具備專業(yè)的知識技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)和學習能力，而很多課程和專業(yè)學習過程因為安全、場地、生產(chǎn)工藝、師資以及多種原因的限制，不能直接組織學生在實際工作場所進行，如護理、飛機維修、汽車維修等很多專業(yè)都不可能直接在工作崗位上培訓，只有通過建設(shè)實境學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更接近實際的學習場景和學習平臺來完成學生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)。實境學習主要是滿足學生培養(yǎng)過程中五個層面的學習需求：一是培養(yǎng)學生職業(yè)意識，建立對所學專業(yè)學習興趣的需要；二是解決在實際崗位學習中不能解決的問題；三是更好地適應企業(yè)需要馬上能勝任工作崗位要求的人才；四是為動覺型學習者設(shè)計妙趣橫生、引人入勝的學習活動的需要；五是讓學習超越課本與傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動的需要。

助推教學：依托多媒體技術(shù)打造實境學習平臺的優(yōu)勢

實境學習與傳統(tǒng)學習不一樣。實境學習以學生為主，教師指導幫助學生學習，學生可以通過互相討論、研究論證來學習知識。因此，教師要有新的思維方式和教學理念，突破以教師為中心，使教學成為教師主導下的以學生為中心的學習活動。教師備課時要投入更多的精力和時間來設(shè)計實境學習。

任何專業(yè)、任何課程不可能把所有實際工作都引入學校，經(jīng)費也不能完全滿足，因此要按照專業(yè)特點、課程性質(zhì)和學習本質(zhì)來創(chuàng)造不同的實境學習，如商科、工科都有不同的特點，面臨著不同的挑戰(zhàn)。商科可用角色扮演，工科可模擬實訓。因此，不同專業(yè)、不同課程的實境學習環(huán)境設(shè)計應有不同的特點。

實境學習環(huán)境的設(shè)計不只是配備了與實際工作崗位相一致的教學設(shè)備設(shè)施就可以了，還要有相應的教學方法和明確的教學目標。實境學習環(huán)境的設(shè)計要與教學要克服的學習障礙或者說解決學習中的問題相一致，確保教學目標的實現(xiàn)。因此，創(chuàng)造實境學習環(huán)境既要通過校企深度合作，使專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程深度對接，又要將校園內(nèi)的實境學習和工作場合的實境學習有機結(jié)合。同時，要注意科學合理地運用信息技術(shù)，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為教師、學生和社會人員方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學習資源、交流信息提供優(yōu)質(zhì)的學習平臺，服務于全民學習、終身學習的學習型社會建設(shè)。

契合需求：實境學習在實際操作中的特點

實境學習環(huán)境因?qū)I(yè)課程的不同而具有不同的特點，大致可以分為五個類型。

1. 模擬教材系統(tǒng)的學習環(huán)境

基于具有穩(wěn)定的、完善的教材系統(tǒng)的專業(yè)實境學習環(huán)境建設(shè)可以按照教材來完成。如護理專業(yè)，通過模擬仿真技術(shù)把學習內(nèi)容與實際工作內(nèi)容有機結(jié)合，建立一套綜合性的系統(tǒng)，模擬各種患者護理的場景，結(jié)合實物投影技術(shù)，讓全體學生都能夠進行觀察和批判，讓學生通過反思性日志積極融入栩栩如生的臨床環(huán)境中。

2. 模擬真實工作環(huán)境的學習環(huán)境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化程度越來越高，通過仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，可以逼真地模擬現(xiàn)實世界的事物和環(huán)境，使學生投入到這種環(huán)境中，立即有“親臨其境”的感覺，并可親自操作，自然地與虛擬環(huán)境進行交互。構(gòu)建系統(tǒng)完整的學習環(huán)境，以表現(xiàn)真實工作環(huán)境的真實特征，很好地解決了學生不能到真實工作崗位學習的問題。

3. 真實工作環(huán)境的學習

在現(xiàn)實世界中，有一些專業(yè)課程的學習，學生可直接到實際工作崗位學習，因此可以創(chuàng)造真實工作環(huán)境來幫助學生完成學習過程，實現(xiàn)知識學習和技能訓練與實際崗位工作的零對接。如酒店管理、導游、烹飪等專業(yè)，可通過與企業(yè)合作，根據(jù)學生學習需要，為學生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，學生通過深度參與，在真實的工作中學習知識，掌握技能。學生按照現(xiàn)代企業(yè)標準來訓練實際操作和經(jīng)營，培養(yǎng)學習的綜合職業(yè)能力。

4. 基于行業(yè)工作流程的學習環(huán)境

有些專業(yè)可根據(jù)實際工作崗位上的典型工作任務，科學制定學生的學習任務，并根據(jù)行業(yè)實際工作流程來進行學習環(huán)境建設(shè)，使學生可以按照實際工作流程完成學習任務。實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接，使學生學習目的性更強，學習更積極主動。

5. 綜合性的學習環(huán)境

綜合性的學習環(huán)境主要針對面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)或課程，學?？赏ㄟ^建設(shè)綜合性的服務中心，為學生創(chuàng)造適合不同專業(yè)特點和不同學生需求的綜合實境學習環(huán)境，學生可根據(jù)自身愿望到不同服務崗位進行實際服務性工作，在工作中學習運用相應知識完成工作任務，提高學生適應社會的工作和生活能力。

在實境學習中，學校必須有明確的教育理念，并與團隊成員分享，行成共同的理念。要相信學生可以學習，要向?qū)W生提供最好的幫助和教育。老師和領(lǐng)導是否做好了開展實境學習的準備對做好實境學習十分重要，包括態(tài)度、方法、思路以及意識等。在教學過程中，教師是否對學生學習活動的組織、考核評價、引導等做好了充分準備，對完成學習目標、提高學習質(zhì)量非常重要。

實境學習有助于提高課程的吸引力、專業(yè)的吸引力和學校的吸引力。但做好實境學習也存在三個方面障礙：一是對實境教學的理解和認識；二是實境學習環(huán)境的建設(shè)水平；三是實施者與學習環(huán)境的結(jié)合以及相關(guān)準備工作。只有學校領(lǐng)導重視實境學習，理解實境學習的內(nèi)涵，認識到實境學習的重要作用和意義，并不斷加強對教師的培訓和影響，努力創(chuàng)造實境學習環(huán)境，與教師一道深入研究實境學習如何更高效，職業(yè)教育的教學質(zhì)量才會不斷提高，從而促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化。

（作者單位：河北廊坊市電子信息工程學校）