邱景

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，消除學(xué)生的畏懼心理，積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛積累寫作素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，提倡作文評(píng)改的多樣化，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文；能力；培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”因此，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。但是，學(xué)生一提到寫作文，就提不起興趣，無從下筆，無話可說，只能東拼西湊成一篇作文。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？通過多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾點(diǎn)談?wù)勑W(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)作文興趣，消除畏懼心理

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過：“興趣是一種最大的力量?！笨梢?，學(xué)生只要對(duì)作文產(chǎn)生了一定的興趣，就會(huì)覺得寫作文不再是一種負(fù)擔(dān)，寫作文就會(huì)變成一種樂趣。我在作文教學(xué)活動(dòng)中，從以下幾方面努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。第一，要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)把所聽、聽聞、所見、所感用日記的形式記錄下來，讓他們大膽地寫，不受字?jǐn)?shù)和格式的約束，想寫什么就寫什么。這樣，學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，既可以練筆，又為寫作積累了良好的素材。第二，教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，通過各種情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)、去感受、去寫作。比如讓學(xué)生寫一次游戲活動(dòng)的習(xí)作，我組織全班學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，學(xué)生在快樂的氣氛中進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，每個(gè)學(xué)生都積極參與到游戲活動(dòng)中，使他們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，因此在寫作文時(shí)也會(huì)變得特別容易，從而體會(huì)到寫作文并不難，對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。第三，用肯定給予學(xué)生自信心。當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作時(shí)，我會(huì)把學(xué)生的作文在全班進(jìn)行宣讀，并且適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信心，消除對(duì)寫作的畏懼心理。

二、拓寬視野，積累寫作素材

古人說過：“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，積累寫作素材尤其重要。首先作文源于生活，生活是廣闊的、豐富多彩的，我們的身邊，每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。我們要啟發(fā)學(xué)生處處留心生活，觀察生活，做生活的有心人，善于在生活中挖掘有價(jià)值的寫作素材。比如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于大自然的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中暢游，欣賞大自然中的美景，不僅陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到美的教育，而且又為寫作提供了豐富的素材。其次引導(dǎo)學(xué)生從書本中獲取寫作素材。要善于利用語(yǔ)文教材的文章作范文，充分發(fā)揮這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！背艘龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好課文外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍、報(bào)刊、雜志等，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作素材。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬(wàn)別的，每個(gè)作者對(duì)事物的看法不同，語(yǔ)言風(fēng)格不同。學(xué)生在廣泛的閱讀中，不斷汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，將那些動(dòng)人的畫面、精彩的描繪、優(yōu)美的詞句運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)生通過多種渠道積累寫作素材，使自己的作文有話可說，有話可寫，不再為寫作頭疼。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法

為什么很多學(xué)生一提到作文就犯難，就是因?yàn)椴恢雷魑脑撛趺磳?，沒有很好的寫作方法與技巧。因此，在作文教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作方法與技巧。首先是指導(dǎo)學(xué)生選材。在寫作之前，讓學(xué)生一定要選擇合適的材料，選擇能為中心服務(wù)的材料，這樣寫出來的文章才會(huì)有血有肉，才有可讀性。如寫《我最敬佩的人》，啟發(fā)學(xué)生選擇這個(gè)人有哪些方面的事跡讓人敬佩，并圍繞這些事跡進(jìn)行寫作。其次指導(dǎo)審題。審題準(zhǔn)確是寫作的關(guān)鍵，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解題目的意思，明白寫什么，這樣寫作時(shí)就不會(huì)跑題。最后指導(dǎo)立意。讓學(xué)生明確文章的中心是什么，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，還是贊美一種精神等。從選材、審題、立意這幾個(gè)方面指導(dǎo)寫作，教給學(xué)生寫作方法和技巧，讓學(xué)生輕松寫出一篇好作文。

四、提倡多樣化的評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在作文評(píng)改時(shí)，我采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改。葉圣陶說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！睂W(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵，教師要教給他們自評(píng)自改的方法，讓他們自審文章結(jié)構(gòu)是否完整，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順。讓學(xué)生在多次修改中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)行修改，讓學(xué)生養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。在學(xué)會(huì)了自改的基礎(chǔ)上，我還采取了小組互評(píng)的方式，讓小組內(nèi)各個(gè)成員積極主動(dòng)的參與互評(píng)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。小組成員在互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的文章提出自己的意見，學(xué)生在互評(píng)活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平。在作文評(píng)改中，教師的評(píng)價(jià)也非常重要。在作文評(píng)改時(shí)，從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，用鼓勵(lì)的口吻去評(píng)價(jià)他們的習(xí)作，盡量挖掘習(xí)作中的閃光點(diǎn)。哪些詞句寫得好，我會(huì)在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)：這些詞句用得恰如其分！生動(dòng)形象。對(duì)于寫作有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)寫上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：你的作文寫得越來越好了，真棒，繼續(xù)努力吧！對(duì)于文章寫的好的學(xué)生，我會(huì)贊揚(yáng)他們：你的作文充滿了靈氣！你真是個(gè)寫作的小天才！老師佩服你。這些充滿鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們充滿自信，覺得自己也能寫好作文，會(huì)越來越喜歡上作文，不再為寫作文而頭疼了。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在作文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，積極消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生生活中廣泛積累寫作素材，做到有話可說，有話可寫。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改。只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們留心觀察生活，注意積累素材，掌握寫作的方法和技巧，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，不斷提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》.董玉梅，張明新.

[2]《談如何提高小學(xué)生的寫作能力》，楊榮慧.