白明

隨著教育技術(shù)的提高和素質(zhì)教育的推廣，多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示它獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)教學(xué)形式多樣、教學(xué)過程優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體教學(xué)逐步走入了我們的語文課堂。課堂具有靈活性的特點(diǎn)，它使我們教師積極地運(yùn)用各種手段去充實(shí)自己的課堂，那么多媒體教學(xué)手段就是不可缺少之一。這是一種新型的教學(xué)手段，它能夠把聲音、影像、圖片、文字結(jié)合為一體，既能創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。教師就應(yīng)該靈活運(yùn)用這一教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識?？梢哉f，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)帶來了發(fā)展，使語文課堂充滿了活力，為語文教學(xué)增光添色。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

上課伊始，學(xué)生能否集中注意力很快地進(jìn)入角色，那就要看老師對這堂課教學(xué)情境的激發(fā)，有沒有帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，便于引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服過去僅憑抽象的語言文字感受活生生畫面的落后做法。比如《地震中的父與子》一課，進(jìn)入課文之前，我播放了一段汶川地震的視頻，讓學(xué)生感受地震給人們帶來的重大災(zāi)害，試想如果自己在這場廢墟中，該是怎樣的心境？學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的看法，接著我順勢引入：在這樣惡劣的環(huán)境中，有一對父子堅(jiān)守著彼此的信念，結(jié)果是怎么樣的？我們共同來進(jìn)入課文……這樣，孩子們自然會帶著剛才的情緒去認(rèn)真了解課文，了解這對父子究竟經(jīng)歷了怎樣的苦楚與不放棄的原因！

二、突破重難點(diǎn)，高效實(shí)施課堂教學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)的突破一直是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否突破重難點(diǎn)是課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能憑借語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行講解，結(jié)果有時(shí)卻事倍功半，老師講得冒汗，學(xué)生聽得困頓。運(yùn)用多媒體可以使內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，也便于學(xué)生理解。我在教學(xué)《開國大典》一課，目的讓學(xué)生感受開國大典的隆重、威武、浩大的場面，體會毛主席宣布中華人民共和國成立的神圣。我在講解重點(diǎn)句段：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！钡臅r(shí)候，利用多媒體出示毛主席宣布中華人民共和國成立的神圣時(shí)刻以及宣布過后的國歌想起的同時(shí)，全場觀眾的歡呼雀躍。人群的沸騰，使學(xué)生立刻進(jìn)入角色，仿佛自己就身在其中那個(gè)，而且有個(gè)同學(xué)還情不自禁地站了起來，表示他內(nèi)心的激動(dòng)?？赐暌曨l，讓學(xué)生再讀這段話，情緒和語氣有明顯的不同，那么激昂，好像他們就是在告訴全中國的人民，我們終于勝利了，我們終于可以翻身當(dāng)家作主了，使在場的聽課老師也被他們感染。

三、促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，達(dá)到全面發(fā)展。

語文教學(xué)中的各方面能力就是聽、說、讀、寫的能力，這也是語文教學(xué)的最終目的。運(yùn)用多媒體延伸各種器官的功能，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。我在低年級的情景教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的狂風(fēng)暴雨的場面，我在范讀重點(diǎn)句段的同時(shí)，播放了當(dāng)時(shí)場景的聲音，有風(fēng)雷陣陣，有傾盆大雨。在學(xué)生讀的時(shí)候我也順勢播放，同學(xué)讀得都有一種瑟瑟發(fā)抖的感覺，說明他們真的理解了狂風(fēng)浩大，雷鳴電閃，風(fēng)雨交加的場面。如《十里長街送總理》一課，一開始我就用多媒體播放周總理的照片，并用低沉的聲音說：1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理，在北京逝世。噩耗傳來，全國億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。學(xué)生看著周總理的照片，聽著老師沉痛的話語，悲痛感油然而生。接著播放當(dāng)時(shí)場景的錄像和配樂朗讀……此情此景，更加深了學(xué)生的悲痛之情。視覺和聽覺的雙重沖擊，讓部分同學(xué)淚流滿面，收到很好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生提高閱讀和寫作能力，我也從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給他們最真實(shí)的場景逐步引導(dǎo)。比如在寫描寫景物的文章時(shí)，我拍攝了很多校園的景色，在課上播放給學(xué)生看。學(xué)校的景色學(xué)生都很熟悉，先讓他們說說他們對校園的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說明，最后模仿《頤和園》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理下來。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。結(jié)合身邊的實(shí)際景色，實(shí)際事例，寫出來的文章才更生動(dòng)，語言組織才更合理。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造。

教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。《荷花》一課中，放映一段視頻：“一池荷花開放的各種形態(tài)”的畫面，教師再用一段精彩的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境。這樣學(xué)生就可以想象到作者當(dāng)時(shí)的心情，也能給深刻的理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力有很大的幫助。正因?yàn)槿绱耍瑦垡蛩固共耪f“想象力比知識更重要”。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

一堂閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學(xué)生只能聽老師介紹有關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)在他們可以利用網(wǎng)絡(luò)，對課文理解、作者簡介、寫作背景、景物描寫等方面進(jìn)行查找，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇相關(guān)的內(nèi)容，在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，也能了解很多的知識。

多媒體教學(xué)能夠使我們的教學(xué)工作更上一層樓，更生動(dòng)、形象化，更能體現(xiàn)師生互動(dòng)，把語文教學(xué)搞得更活。它的介入，極大地提高了教學(xué)效率，不僅幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和創(chuàng)造力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。由于多媒體教學(xué)的多樣性，作為教學(xué)手段也有很大的優(yōu)越性。有效使用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽為手段，以提高課堂效率為目的，這才是多媒體教學(xué)的最終目的。

作為一名教師，我們要不斷探索先進(jìn)優(yōu)化的教學(xué)手段，促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，為提高全體學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。我們要在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓它在我們語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。endprint