讓每一個學(xué)生都進步

劉媛媛

摘要：“小班化教學(xué)”是時代發(fā)展的需求，所謂“小班化”教學(xué)，在減少班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略及教學(xué)模式等改革而形成的一種教學(xué)活動形式。教育教學(xué)改革要求轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；激發(fā)興趣；營造氛圍；創(chuàng)造情境；調(diào)動積極性

小班化教學(xué)的優(yōu)勢是班級規(guī)模小，人數(shù)少，這使學(xué)生受到老師的直接指導(dǎo)的機會增多，在教育活動中就能充分體現(xiàn)個性化和主體意識。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種教學(xué)活動形式。經(jīng)過一學(xué)期的研究和探討，認識到了小班化教學(xué)的特點和教學(xué)優(yōu)勢，增添了實施小班化教學(xué)的信心和自覺性。小班化英語教學(xué)需要對課前教學(xué)設(shè)計、課堂內(nèi)教學(xué)過程、課后研究性作業(yè)及各階段教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的改革。

一、課前教學(xué)設(shè)計改革――小組合作實踐策略

英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生按成績等級分為若干個小組，班上共40名學(xué)生，我把全班分成四個合作小組。按英語學(xué)業(yè)成績和組織能力水平，從高到低進行研究協(xié)調(diào)。學(xué)生人數(shù)少了，教室的空間大了，相處的時間長了，課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了。組建好學(xué)習(xí)小組，要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下兩點：

第一，選一個負責(zé)的組長。小組長擔(dān)負著聯(lián)絡(luò)教師、收發(fā)作業(yè)、檢查小組成員的英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的作用。

第二，起一個響亮的名字。為小組取一個積極向上、響亮的名字，事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

二、課堂內(nèi)教學(xué)過程改革――分層教學(xué)與課堂活動設(shè)計策略

在英語教學(xué)實踐中，必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。在分層教學(xué)中，我對每一個學(xué)生都一視同仁，看到他們的閃光點，尤其是困難生，就拿我教的一（3）班學(xué)生李承熹、鄧思承、陳京略等3人來說吧，由于他們是下學(xué)期插班生，基礎(chǔ)較差，而且對英語也是一片空白，就連26個英文字母都無法辯認，更不要說讀寫，剛開始上第一課時給他們講了學(xué)英語的重要性以及如何學(xué)好英語這科，讓他們首先有一個明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度后，我又對他們進行了耐心、細致的教學(xué)（利用課余時間進行一對一教學(xué)），經(jīng)過檢測后，第一次測驗我發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)英語還是興趣不大，于是我對這些較差的學(xué)生進行了交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說：“記單詞比較困難，很對以前的知識都忘了，學(xué)句型覺得很吃力?！绷私膺^后，我就教給他們記單詞的一些小竅門，同時也降低了對他們的要求，班上同學(xué)每天默寫的單詞，他們只需要默寫一半，這樣一來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興趣，因此，在每次的單詞默寫與測驗中成績也有所上升。

分層教學(xué)既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，目標的制定也有所提高，著重培養(yǎng)學(xué)生使用較長句子的銜接和訓(xùn)練閱讀能力的習(xí)慣，同時也針對性地做些培優(yōu)作業(yè)；中等生組善于思考，這在目標的制定上要求較常規(guī)的有所提高，盡量能讓每一名學(xué)生都能用句子表達事物，養(yǎng)成使用完整句子作交流；低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，如何能讓學(xué)生積極參與活動、樂意開口讀英語就成了最大的目的，這就要求教學(xué)活動的游戲化、趣味化。

另外，加強課堂活動的設(shè)計與組織，使課堂教學(xué)活動化。隨著學(xué)生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語進行教學(xué)。教師所使用的英語要適合學(xué)生的實際水平，要利用學(xué)生已學(xué)過的英語來解釋或表達新的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到No Chinese.在英語課堂上，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計互動環(huán)節(jié)，利用同桌對話（pair-work），前后左右同學(xué)交流（group-work），座位互換，上黑板板書等形式加強師生合作、生生合作的教學(xué)互動。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知的過程，同時還是一個交往與提高的過程，從而提高英語課堂的教學(xué)效益。課堂活動不但能更有效地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景交融、具有意義的訓(xùn)練中掌握語言，還能使課堂氣氛活躍，效果更好。在課堂上要全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、畫、唱、演七種技能，使課堂練習(xí)活動多樣化。避免長時間的單一練習(xí)活動，或只重聽、說、讀、寫，忽視畫、唱、演的做法，力求使聽、說、讀、寫、畫、唱、演七種技能協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進。

三、課后作業(yè)的改革

學(xué)生的英語作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，也是鞏固課堂所學(xué)知識的重要手段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)因材施教的需要，對不同層次學(xué)生作業(yè)提出不同的要求。練習(xí)，體現(xiàn)分層多元特點，把每類作業(yè)按難易程度設(shè)計出幾個不同的檔次，使不同水平的學(xué)生都能做作業(yè)，都能完成作業(yè)。作業(yè)實行面批面改。作業(yè)，教師采取布置個性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的認知能力，自由選擇適合學(xué)生程度的作業(yè)。同時將研究性學(xué)習(xí)納入到作業(yè)中，提高作業(yè)的趣味性。

課后作業(yè)的改革，最為明顯的變化是：①變壓力為動力。學(xué)生對英語個性化作業(yè)興趣濃，成功率高，心理負擔(dān)輕。②變低效為高效。英語作業(yè)針對性強，英語課業(yè)負擔(dān)適合于學(xué)生本人。③變被動為主動，學(xué)生不僅能從老師布置的英語作業(yè)來提高自己，而且能發(fā)展自己，進行有益的嘗試。

四、各階段教學(xué)評價――發(fā)展性學(xué)生評價策略

為了促進每個學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)展評價的教育功能。對學(xué)生的評價應(yīng)該是全面的，給每個學(xué)生都提供成功的機會，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，小班化英語教育中教師對每一個學(xué)生有了更多的時間和空間來了解和接觸學(xué)生，只有這樣才可能真正發(fā)揮評價的功能，讓學(xué)生發(fā)揮其所長。

我校的小班化英語教學(xué)改革還處于探索階段，對于它的研究也沒有形成系統(tǒng)，僅僅是一些個案研究。隨著小班化英語教學(xué)改革的推進，對它的研究工作也將不斷發(fā)展。小班化英語教學(xué)必將更現(xiàn)實更普遍，從多角度開展小班化英語教學(xué)的研究和討論，顯然有其現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1]龐紅衛(wèi)，對小班化教育的幾點認識

[2]余潔，透視美國小班化教育改革浪潮

[3]梁春濤，關(guān)于小班化教育的幾點思考endprint