郎妙郎

摘要：生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，必須要對(duì)其進(jìn)行改革，這也是素質(zhì)教育的必然要求。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；醫(yī)學(xué)教育

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育的目的不僅僅是給學(xué)生灌輸知識(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而是要培養(yǎng)具有探索能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。生理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重非常大，通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。本文通過(guò)對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正確的教學(xué)策略展開(kāi)論述。

一、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的特點(diǎn)

（一）可操作性

眾所周知，醫(yī)學(xué)學(xué)科普遍具有一定的難度，生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)操作難度也不容小覷。因此，生理學(xué)老師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的時(shí)候要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)中的每一個(gè)具體要求進(jìn)行制定，要求有可實(shí)施的程序、技術(shù)和方法，具有較強(qiáng)的可操行，否則教學(xué)策略就變得毫無(wú)價(jià)值[1]。教學(xué)策略實(shí)質(zhì)上就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的具體實(shí)施方案或具體的實(shí)施計(jì)劃，所以可操作性是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的最主要的一個(gè)特點(diǎn)。

（二）指向性

教學(xué)策略實(shí)質(zhì)上就是一項(xiàng)具體的實(shí)施方案，主要是為了向?qū)嶋H教學(xué)提供服務(wù)，以便達(dá)到一定的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，這也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，老師在制定或者選擇教學(xué)策略的時(shí)候并不是隨意的、主觀性的，而是要指向教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，要想將教學(xué)策略的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，所選用的教學(xué)策略必須要指向特定的教學(xué)目標(biāo)、特定的教學(xué)內(nèi)容和特定的問(wèn)題情境，對(duì)老師的教學(xué)行為起到一定的規(guī)范作用，這樣教學(xué)策略才能達(dá)到應(yīng)有的目的。

（三）靈活性和整體性

教學(xué)策略和教學(xué)問(wèn)題之間具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是這個(gè)關(guān)系并不是絕對(duì)的，一個(gè)教學(xué)策略可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以解決多個(gè)問(wèn)題，同樣，一個(gè)問(wèn)題也可以由多個(gè)教學(xué)策略進(jìn)行解決。由此可見(jiàn)，教學(xué)策略具有較強(qiáng)的靈活性。老師要應(yīng)用教學(xué)策略的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的變化而變化，以取得最好的教學(xué)效果為最終的目的[2]。除此之外，教學(xué)策略還具有整體性的特點(diǎn)，老師必須在制定或者選擇教學(xué)策略的時(shí)候必須要綜合考慮教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)其中的各個(gè)要素進(jìn)行綜合考慮，以此為基礎(chǔ)對(duì)師生的互動(dòng)作用方式以及整個(gè)教學(xué)進(jìn)程作出全面的安排，使教學(xué)過(guò)程具有系統(tǒng)性和完整性。

二、提升生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，老師通常采取灌輸式教學(xué)模式，將完整的實(shí)驗(yàn)方法以及相關(guān)的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中依葫蘆畫(huà)瓢。即使學(xué)生在課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上也能順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是卻實(shí)驗(yàn)的原理和目的卻不明確，教學(xué)過(guò)程看似順利，實(shí)則毫無(wú)價(jià)值。生理學(xué)老師要重視這一點(diǎn)，首先要讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和原理都能有所了解和掌握。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)交流和討論之中，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)整體的學(xué)習(xí)框架和實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中融入自己的思想，敢于創(chuàng)新和突破[3]。

（二）提高學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的好壞在一定程度上是由學(xué)生的操作技能決定的，有些學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，在實(shí)驗(yàn)中失敗了一次就喪失了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，導(dǎo)致技能一直無(wú)法得到提高。在傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，而忽視對(duì)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的操作技能一直得不到有效的提高。生理學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，以此達(dá)到學(xué)生綜合能力提高的目的。例如，生理學(xué)老師可以將理論相關(guān)、器材相近、實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)綜合在一起，抽取一定的時(shí)間安排一次專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)神經(jīng)分離、動(dòng)脈插管、組織分離、氣管切開(kāi)、動(dòng)物麻醉以及各個(gè)機(jī)械的使用等各項(xiàng)基本技術(shù)[4]。通過(guò)這一節(jié)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生對(duì)大動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技能做到基本上掌握，為以后的具體實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)資料顯示，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行訓(xùn)練以后，學(xué)生再次操作的時(shí)候成功率也會(huì)顯著增加。而且學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間也會(huì)變短，也就有了更多的時(shí)間去對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而對(duì)自己的思路進(jìn)行整理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得一定的成就感，自信心也有所上升。

（三）建立完善的考核體系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。在以前的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，大多數(shù)學(xué)生都將其視為“送分課”。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成績(jī)往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定的，學(xué)生都將大部分精力放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)上，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體操作，缺乏壓力和動(dòng)力。針對(duì)這一現(xiàn)象，生理學(xué)老師要加強(qiáng)重視，細(xì)化實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作技能以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等都作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)納入到總成績(jī)之中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的40%，其他各項(xiàng)綜合占據(jù)60%，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中端正自己的態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)和操作。

結(jié)論：

綜上所述，作為生理學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)具有十分重要的作用。生理學(xué)老師要重視生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力、學(xué)生需求以及社會(huì)對(duì)人才的需求等各個(gè)因素，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]科研理念在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性探討[J].白曉潔.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2008（01）：23-24.

[2]生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].王麗剛，倪鑫.西北醫(yī)學(xué)教育.2006（06）：10-11.

[3]生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J].任愛(ài)紅，胡詠梅，胡志紅，王紅偉，楊東偉.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2011（01）：25-27.

[4]生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].張春曉，夏映紅，章宏，趙華.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2011（04）：12-13.endprint