李光同

語(yǔ)文是最重要的實(shí)用工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。新課程指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！笨傊Z(yǔ)文教育重在以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等各種能力，其中，寫(xiě)作能力最為重要。語(yǔ)文知識(shí)的傳授應(yīng)為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，特別是應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維服務(wù)。本文擬就作文教學(xué)中關(guān)于“發(fā)動(dòng)學(xué)生自主修改作文”的問(wèn)題，談點(diǎn)粗淺的看法。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，找資料、念范文、講寫(xiě)法。學(xué)生寫(xiě)完后，搬回—座高山，熬幾個(gè)夜，再把這座山蝸牛爬坡似的削平，忙得腰酸背疼。下次再把作文本收來(lái)時(shí)，不想前次在作文中改了多次的錯(cuò)別字，竟又原封不動(dòng)地重現(xiàn)在作文中。于是身在流汗、心在流淚……為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？究其原因，主要是在作文教學(xué)過(guò)程中，教師唱了獨(dú)角戲，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有真正讓學(xué)生參與到作文過(guò)程中來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。

筆者認(rèn)為首先應(yīng)從發(fā)動(dòng)學(xué)生自己修改作文上人手。新課程對(duì)各學(xué)段的寫(xiě)作都強(qiáng)調(diào)了“如何讓學(xué)生修改作文”。例如，“3-4年級(jí)，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；5-6年級(jí)，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也倡導(dǎo)“作文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！边@些論斷，一針見(jiàn)血指出了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端；立竿見(jiàn)影，給我們進(jìn)行作文教學(xué)改革指明了方向，充分體現(xiàn)了學(xué)生自己修改作文的重要性和必要性。假如教師從改作文中解脫出來(lái)，精力主要放在引導(dǎo)學(xué)生如何改、如何評(píng)、如何議上，學(xué)生獲得修改文章的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理將會(huì)不復(fù)存在，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)起著積極的促進(jìn)作用。

一、激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，興趣是探究知識(shí)的起點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣呢？首先，教師在修改作文時(shí)應(yīng)注意選擇一些錯(cuò)誤比較典型的文章或片斷，引導(dǎo)學(xué)生討論修改，讓學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”，當(dāng)“法官”，激起他們自己動(dòng)手修改作文的欲望，培養(yǎng)他們修改作文的興趣。在討論修改中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛將變得十分活躍，連成績(jī)差的同學(xué)也會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。有時(shí)，選擇—篇學(xué)生習(xí)作，刻印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生修改；并著重指導(dǎo)學(xué)生本篇文章從—個(gè)或兩個(gè)方面入手修改，學(xué)生修改后，再集體討論。這樣，集體評(píng)改中，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，一次解決—個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在自我修改中懂得寫(xiě)作文應(yīng)注意什么，既受到啟發(fā)，又對(duì)修改作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法

1、從修改語(yǔ)句入手，連句成段。語(yǔ)句的好壞，是文章質(zhì)量的重要條件之一?！罢Z(yǔ)句好”，通常是指文章的語(yǔ)句通順、精煉和優(yōu)美。因此，作文修改課上，我經(jīng)常從學(xué)生的作文中選擇常見(jiàn)的不同類(lèi)型的病句，讓學(xué)生修改，并提出不同的修改方法。如：不完整的句子，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)把句子補(bǔ)充完整；詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)木渥?，要選擇正確的詞語(yǔ)，力求表意清楚；前后矛盾不協(xié)凋的句子要根據(jù)內(nèi)容搭配好；內(nèi)容與實(shí)際不一致的句子，要使句子的內(nèi)容符合實(shí)際情況。使學(xué)生更好地理解詞與句的關(guān)系，句與段的關(guān)系，準(zhǔn)確地表達(dá)每段的意思。

2、從理清層次入手，連段成文。理清文章的層次就等于剖析全篇文章，弄清楚了先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么。這樣，文章的中心思想是什么，就會(huì)一目了然。作者在學(xué)生修改句子的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了文章層次的修改，進(jìn)行了邏輯推理的訓(xùn)練，使學(xué)生了解句與句之問(wèn)、段與段之間有若嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，圍繞中心，遵循事情發(fā)展規(guī)律進(jìn)行敘述，—段一段地寫(xiě)清楚。

3、從選材、立意入手，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。材料組織得好，可以收到較好的表達(dá)效果。特別是立意新、奇、巧，說(shuō)明思維極其活躍。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在作文修改課上，對(duì)立意新的文章，我都會(huì)大加贊賞，給等級(jí)時(shí)我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提高一個(gè)或兩個(gè)檔次。如：有位同學(xué)寫(xiě)《家》，他寫(xiě)的是五十六個(gè)成員的祖國(guó)大“家”。列舉了祖國(guó)大“家”，近年來(lái)，港澳回歸，順利入世，“快樂(lè)足球”，“神十上天”……戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)勝利，洋溢著豪邁的愛(ài)國(guó)激情，表示自己也要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。我對(duì)該文大加贊賞，給了滿分。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

學(xué)生自己修改作文，開(kāi)始的時(shí)候困難比較大，我采用書(shū)面提示的方式，從扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自己修改。

1、只改不批，讓學(xué)生自己加批語(yǔ)。對(duì)學(xué)生作文中的某些字句、某些章節(jié)，改了以后，要求學(xué)生在改動(dòng)的地方加上批語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

2、只批不改，讓學(xué)生自己改。對(duì)句子殘缺不全，用詞不夠準(zhǔn)確，敘事沒(méi)條理，內(nèi)容詳略不當(dāng)?shù)?，?jīng)引導(dǎo)，學(xué)生可以自己修改，只在需要改動(dòng)的地方加上眉批，讓學(xué)生自己修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、加上符號(hào)，讓學(xué)生又批又改。經(jīng)過(guò)上述訓(xùn)練，學(xué)生自己改和批的能力有所提高，我又采用加批改符號(hào)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按符號(hào)的要求，又批又改，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。對(duì)于同一問(wèn)題，學(xué)生的閱歷、思考角度不同。讓有不同意思的同學(xué)可以討論、辨認(rèn)、爭(zhēng)議，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，口頭交際能力，又鍛煉了學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生思維的周密性。在辯論中，在爭(zhēng)論中，新觀點(diǎn)、新理論，不斷地在學(xué)生中出現(xiàn)，運(yùn)用到寫(xiě)作中便很好地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

這樣進(jìn)行作文教學(xué)，不僅能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促使他們認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，更好地使用語(yǔ)文。endprint