雖然美國(guó)的教室不是那么井然有序，但是它卻留下了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)之旅的蹤跡，彰顯了思維的張力、探究的幸福、分享的快樂(lè)、成功的喜悅，流淌著溫馨、自然的生命氣息，是一個(gè)真正屬于學(xué)生的天地。

從上海浦東機(jī)場(chǎng)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一天一夜的飛行，飛機(jī)終于降落在美國(guó)紐約，我們卻一點(diǎn)倦意都沒(méi)有，心中充溢的是無(wú)比的興奮、無(wú)盡的好奇、無(wú)限的期待。為期兩周的美國(guó)教育考察，將帶給我們?cè)鯓拥臎_擊與思考？

學(xué)生是教室的主人

“讓每一面墻壁說(shuō)話”已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行校園文化布置的共識(shí)。于是，朗朗上口的口號(hào)，形形色色的名人塑像、名人名言，各種主題的精美圖文版畫(huà)等，隨處可見(jiàn)。

可是，在美國(guó)進(jìn)行教育考察的十多天里，我沒(méi)有看到一處這樣的景觀。在他們的校園里，我看到的是學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種課程的思維導(dǎo)圖，是學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)海報(bào)，是學(xué)生圍繞某一話題寫(xiě)的便利貼，是學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)杯展示，是本校老師各具風(fēng)采的照片和獻(xiàn)給孩子們的熱情話語(yǔ)……而他們的教室布置可以用五花八門來(lái)形容。雖說(shuō)一個(gè)班級(jí)僅有三十個(gè)左右的學(xué)生，但整個(gè)空間卻很滿：四面的墻壁上貼滿了東西，有某項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖、學(xué)生的各類作品、某主題研究的相關(guān)拓展內(nèi)容或成果、相關(guān)方面的規(guī)則條約等。此外，墻壁旁大多有一些架子，上面擺放著每個(gè)學(xué)生的收納盒，盒子里是學(xué)生的書(shū)籍、文具與各種小物件?？梢哉f(shuō)，教室空間進(jìn)行了最大化利用，看上去有些雜亂，遠(yuǎn)不如國(guó)內(nèi)學(xué)校教室里的整潔有序。

可是，后來(lái)當(dāng)我將國(guó)內(nèi)外兩種不同風(fēng)格教室的照片呈現(xiàn)在我的學(xué)生面前，讓他們說(shuō)說(shuō)“如果讓你選擇，你喜歡在哪個(gè)教室里學(xué)習(xí)？為什么？”時(shí)，學(xué)生們大多選擇了美國(guó)教室。他們說(shuō)，這樣的教室排列得沒(méi)有那么整齊，沒(méi)有太多的拘束，感覺(jué)很自由；老師非常尊重學(xué)生，教室里的物品大多是學(xué)生自己的，感覺(jué)學(xué)生就是教室的主人；教室布置沒(méi)有刻意的設(shè)計(jì)，非常自然，有一種家的感覺(jué)……

是的，教室是什么？這不僅是一個(gè)空間，是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的載體，更是一片富有精神內(nèi)涵、能激發(fā)師生生命活力的沃土。雖然美國(guó)的教室不是那么井然有序，但是它卻留下了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)之旅的蹤跡，彰顯了思維的張力、探究的幸福、分享的快樂(lè)、成功的喜悅，流淌著溫馨、自然的生命氣息，是一個(gè)真正屬于學(xué)生的天地。

學(xué)生與老師共同開(kāi)發(fā)課程

美國(guó)小學(xué)教師大多是包班的，即一位老師負(fù)責(zé)本班學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)時(shí)，他們可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)主題，和學(xué)生共同進(jìn)行基于問(wèn)題的或基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)，師生一起展開(kāi)真實(shí)的探究。誠(chéng)然，這樣的教學(xué)給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)更大，就如同一場(chǎng)登山比賽，只給你指明目的地，但到達(dá)的路徑是多樣的，全靠你自己去發(fā)現(xiàn)和開(kāi)辟。它較之于我們習(xí)以為常的教學(xué)，卻有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

一方面是彰顯教學(xué)創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)，共同制定學(xué)習(xí)研究路徑，有充足的選擇權(quán)和創(chuàng)造性；又因是自己的設(shè)計(jì)，在落實(shí)過(guò)程中，就像是讓自己的設(shè)想落地開(kāi)花，變成誘人的風(fēng)景，充滿了興奮與自豪，這樣的過(guò)程是充滿激情的，令人全身心投入的。而在我們國(guó)內(nèi)，大多數(shù)老師還是年復(fù)一年教著同樣的課文，講著同樣的習(xí)題，進(jìn)行著同樣的實(shí)驗(yàn)，介紹著同樣模式的作文，循規(guī)蹈矩，缺失活力與新鮮、創(chuàng)造與碰撞。

另一方面是增強(qiáng)發(fā)展自主性。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們置身其中去研究、去發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)承擔(dān)一定的角色，都會(huì)設(shè)置并解決核心的問(wèn)題，每一個(gè)項(xiàng)目都是以運(yùn)用為基礎(chǔ)，既培養(yǎng)學(xué)生演講、展示、設(shè)計(jì)等技能，又培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們有能力去質(zhì)疑為什么這么做，發(fā)展批判性思維，作出正確的判斷和決策，增強(qiáng)為別人服務(wù)的意識(shí)。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，在親身經(jīng)歷中學(xué)會(huì)如何與人相處，如何控制自己的脾氣，從而積累鮮活的經(jīng)驗(yàn)，增加解決復(fù)雜問(wèn)題的技能，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)上的靈活性。

比如，我們走進(jìn)一所中學(xué)的課堂，看到的是這樣的場(chǎng)景：三十來(lái)個(gè)學(xué)生分散在教室四周，兩人合用一臺(tái)電腦，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)能承載不同重量的橋梁。兩個(gè)學(xué)生一邊操作，一邊討論記錄，嘗試著改變橋的寬度、高度、弧度、支撐等數(shù)據(jù)，理解它們與承重量的關(guān)系，一次又一次，不厭其煩，專心致志?？粗@樣的場(chǎng)景，我們由衷地感嘆：教師，就得努力把學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)得如同一張蜘蛛網(wǎng)，把信息整合到已有的信息中，使之像飛蟲(chóng)一樣；學(xué)生，就像蜘蛛一樣捕捉這些信息，癡迷其中，深刻思考，用個(gè)人經(jīng)歷理解信息的意義所在。只有這樣讓學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題相聯(lián)系，自己動(dòng)手操作，學(xué)以致用，才能親身體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，才能真切感受到學(xué)習(xí)的愉悅。否則，有可能學(xué)了數(shù)學(xué)卻不會(huì)統(tǒng)計(jì)，學(xué)了物理卻裝不了電燈，學(xué)了化學(xué)卻對(duì)沾了油漆的衣服束手無(wú)策。

學(xué)生在師生中處于絕對(duì)優(yōu)先的位置

良好的師生關(guān)系是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這是我走進(jìn)美國(guó)課堂的又一強(qiáng)烈感受。

在美國(guó)小學(xué)里，我們看到，所有老師都置身于學(xué)生中間，或與他們團(tuán)團(tuán)坐，或俯身在某個(gè)小組，靜心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀看學(xué)生的活動(dòng)，坦誠(chéng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生平等互動(dòng)。

在一所中學(xué)里，我們看到一位三十來(lái)歲的數(shù)學(xué)女老師。她坐在學(xué)生后面的一張空課桌上，操作著手中的畫(huà)板，在電子屏幕中演示解題步驟。學(xué)生一邊看，一邊聽(tīng)，不時(shí)提出自己的思考及觀點(diǎn)（不用舉手），教師即時(shí)評(píng)點(diǎn)解答。

在加州大學(xué)長(zhǎng)灘分校，給我們授課的幾位教授風(fēng)格各異，但有著三個(gè)共同點(diǎn)。

一是追求心理零距離。課始，他們都用自己的獨(dú)特方式讓我們感受他們交流的熱情，拉近彼此的關(guān)系。一位六十多歲的女教授Karena，推著坐在輪椅上的丈夫走進(jìn)教室，告訴我們，丈夫行動(dòng)不便，留他一人在家不放心，她只能帶著丈夫一起進(jìn)課堂。為他們相濡以沫的情感，我們情不自禁地鼓掌。另一位七十多歲的男教授Dr. David J. Karber，分享了他在中國(guó)旅游時(shí)拍下的多張照片，表達(dá)著他對(duì)中國(guó)的懷念。

二是以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。吳仲和教授開(kāi)課前，先讓我們充分訴說(shuō)本次美國(guó)考察極想了解的內(nèi)容，他則當(dāng)場(chǎng)調(diào)整自己的授課內(nèi)容，努力回應(yīng)我們。每位教授都會(huì)在講課過(guò)程中不斷詢問(wèn)我們有沒(méi)有問(wèn)題，且對(duì)提出的問(wèn)題總是極其認(rèn)真地肯定和回答，表現(xiàn)出極大的尊重。

三是重視實(shí)踐互動(dòng)。盡管是給我們成人授課，但這些教授都會(huì)設(shè)計(jì)一些情境問(wèn)題，讓我們分組討論設(shè)計(jì)，運(yùn)用他們所傳遞的信息，形成各自的匯報(bào)方案，并當(dāng)場(chǎng)展示評(píng)點(diǎn)。比如一位年輕的教授Kimberly通過(guò)闖關(guān)、積分等游戲化方式，讓我們深入了解知識(shí)的四個(gè)層面，即事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、方法性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)，隨后，她又讓我們小組合作，嘗試設(shè)計(jì)課程，解釋清楚日食、月食的形成及其季節(jié)變化。這讓我們體會(huì)到，最棒的不是你設(shè)計(jì)的東西，而是你的東西要適合你的學(xué)生。

可以說(shuō)，每一位老師都把建立積極的師生關(guān)系當(dāng)作一切的前提，都把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的一員，努力與學(xué)生融為一體。這就意味著，老師把學(xué)生放在絕對(duì)優(yōu)先的位置，教學(xué)內(nèi)容則是第二位的。也正因此，老師們?cè)谡n堂上才總是煞費(fèi)苦心地告訴學(xué)生們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給學(xué)生們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?，竭盡全力肯定學(xué)生們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望和嘗試思想，贊揚(yáng)學(xué)生們自己思考的一切結(jié)論，分享他們成功的喜悅，傳遞克服困難的勇氣和信心。

學(xué)生從家長(zhǎng)義工身上感受公益精神

在一所小學(xué)考察時(shí)，我們看到了這樣一群人：五位婦女坐在一個(gè)工作臺(tái)前忙碌著，有的在認(rèn)真地做著小工藝品，有的在貼標(biāo)簽，有的在整理歸類；她們旁邊擺放著很多張桌子，桌子上陳列著便利貼、小掛件、圣誕卡片等各式各樣的小物件，琳瑯滿目。原來(lái)，這是一個(gè)家長(zhǎng)義工群體經(jīng)營(yíng)的小超市，里面的每一件商品都是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士捐贈(zèng)的。這些商品可以是他們購(gòu)買的，也可以是他們自己動(dòng)手制作的；每個(gè)小商品上都貼有一張標(biāo)簽，上面寫(xiě)清了捐贈(zèng)者的名字及出售價(jià)格；每周末，學(xué)生和家長(zhǎng)可以到這個(gè)“捐贈(zèng)超市”里自由選購(gòu)，用這些小物件作為小獎(jiǎng)品、節(jié)日禮物；超市營(yíng)業(yè)員由家長(zhǎng)志愿者分組輪流承擔(dān)；出售所得的收入，全部用于學(xué)?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)和慈善服務(wù)。

據(jù)介紹，在美國(guó)，幾乎所有的中小學(xué)都有一個(gè)極具影響力的家長(zhǎng)協(xié)會(huì)。每個(gè)家長(zhǎng)都有到學(xué)校參加義工的責(zé)任，即使沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校服務(wù)的家長(zhǎng)，也要在家中幫助學(xué)?；蚪處熥鲆恍┝λ芗暗氖虑?。家長(zhǎng)就如老師的同事，頻頻出現(xiàn)在學(xué)校的大小活動(dòng)中，無(wú)論是班級(jí)的聚會(huì)、戶外旅行學(xué)習(xí)，還是制定學(xué)校改善計(jì)劃、舉辦籌款舞會(huì)，家長(zhǎng)都在其中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，他們是和學(xué)校共同進(jìn)退、水乳交融的關(guān)系。家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的作用不僅限于幫助學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，參與教學(xué)，而且還在評(píng)價(jià)學(xué)校方面擁有相當(dāng)重要的發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性也就可想而知了。

這樣密切的家校協(xié)同，其作用是巨大的：家長(zhǎng)從事行業(yè)不同，有各自不同的專長(zhǎng)，點(diǎn)燃他們參與教育、服務(wù)教育的熱情，就會(huì)極大地豐富教育資源，增強(qiáng)學(xué)?；盍Γ瑸閷W(xué)校帶來(lái)或有形或無(wú)形的收益；學(xué)校的日常工作在家校組織配合下有序開(kāi)展，老師更能集中在專業(yè)的研修和課堂的改善上，而課外的活動(dòng)因家長(zhǎng)的參與大大地豐富起來(lái)；家長(zhǎng)在與學(xué)校的密切互動(dòng)合作中，會(huì)更加熟悉學(xué)校的教育宗旨，進(jìn)而與家庭教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；家長(zhǎng)為學(xué)校做義工的過(guò)程，是樂(lè)善好義、積善成德的過(guò)程，也能潛移默化地傳遞公益精神，讓學(xué)生真切感受“義工服務(wù)是美國(guó)生活方式的標(biāo)志之一”……

學(xué)生在生活中涵育公民素養(yǎng)

美國(guó)非常注重公民教育，但從來(lái)不是坐在教室里、捧著課本進(jìn)行的紙上談兵，而是隱藏在各科目中，滲透到生活環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)中，延伸到課堂以外，讓學(xué)生用親身實(shí)踐促進(jìn)理性認(rèn)知，從而接納并形成自己的道德素養(yǎng)。

在美國(guó)的半個(gè)月里，我們沒(méi)遇到過(guò)殘疾人。但我們發(fā)現(xiàn)，在大大小小的商店、賓館、機(jī)場(chǎng)、廣場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)所，都有專門為殘疾人設(shè)置的無(wú)障礙通道、殘疾人專用停車場(chǎng)等設(shè)施。即使停車場(chǎng)再擁擠，也沒(méi)有人擠占這些殘疾人的專用場(chǎng)地。印象最深的是洗手間，每一處洗手間里都有一個(gè)空間特別大的隔間，那是特別為殘疾人準(zhǔn)備的；每一處洗手間里都備有免費(fèi)的馬桶墊紙、手紙、擦手紙。這樣的環(huán)境浸潤(rùn)，讓人人都平等、心中有他人的美好情感不再停留在認(rèn)知上，而是體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，成為每個(gè)人應(yīng)有的、自然而然的行為舉止。

在林肯紀(jì)念堂、美國(guó)國(guó)家航空航天博物館、中途島號(hào)航空母艦博物館等處，我們不時(shí)會(huì)遇到一群群學(xué)生，他們?cè)谶@些場(chǎng)館里或駐足觀看，或興奮體驗(yàn)，或聆聽(tīng)講解，帶隊(duì)的老師偶爾召集他們圍攏到身邊，說(shuō)上幾句。通過(guò)每個(gè)孩子愉悅的表情、自由的步伐、文雅的行為，我仿佛看到熱愛(ài)祖國(guó)和民族的情感與勇于創(chuàng)造、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男拍钊谌肓怂麄兊难海钪灿谒麄兊男撵`。

盡管是寒風(fēng)料峭，但是每天下午三四點(diǎn)鐘，我們都能看到一個(gè)個(gè)積極參加體育活動(dòng)的孩子。他們?nèi)宄扇海械脑诓莸厣咸咦闱?，奔跑、圍堵、射門，有模有樣；有的穿著T恤、短褲，繞著河堤奔跑，即使大汗淋漓、氣喘吁吁，前進(jìn)的腳步仍不停歇；有的戴著頭盔，騎著腳踏車，在林蔭道上飛馳……透過(guò)這些生龍活虎的身影，我能感受到他們血液里流淌的堅(jiān)持、奔騰的活力。

教育家夸美紐斯說(shuō)：有效性教育要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步，并使社會(huì)可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和平與寧?kù)o。”在美國(guó)，公民教育不是寫(xiě)在紙上、貼在墻上，而是悄然無(wú)聲地進(jìn)入學(xué)生的生命，緊緊地與實(shí)際相結(jié)合，無(wú)縫地與社會(huì)相融合，讓受教育者在一定的生活環(huán)境、組織活動(dòng)和文化氛圍中去感受和體驗(yàn)，像呼吸一樣自然，從而發(fā)展為與社會(huì)契合的公民素養(yǎng)。

【章小英，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅