梁吉勝

摘要：在語文教學中提升學生的審美能力和審美素質(zhì)是中職語文教育的重要內(nèi)容，這就要求教師充分挖掘并發(fā)揮語文教材的美育功能，讓學生體會教材中的社會之美、藝術之美和自然之美，不斷提升學生的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會提供高素質(zhì)人才。本文首先分析了中職語文教學中的審美內(nèi)容，然后介紹了在中職語文教學中加強學生審美素質(zhì)的措施，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：審美素養(yǎng)；中職；語文教學

在素質(zhì)教育的背景下，語文教學已經(jīng)不僅僅是以簡單的傳輸知識和培養(yǎng)語言能力為內(nèi)容，語文學科具有社會屬性，因此在語文教學中要求教師注重語文學科的育人功能，在語文教學中引入美育內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生的審美能力和審美素養(yǎng)，才能提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，符合新課標對人才提出的新要求。

1.中職語文教學中的審美內(nèi)容

中職語文教學中的審美內(nèi)容包括藝術美、社會美和自然美。

1.1藝術美

藝術美是一種常見的審美內(nèi)容，藝術美是一種和現(xiàn)實美相對的概念，主要是對現(xiàn)實中的美進行加工或者修飾之后形成的。藝術美一種是藝術家創(chuàng)造出來的，充分展現(xiàn)了藝術產(chǎn)品的個性、風格和美好，是一種意境美和形象美[1]。中職語文教材中描寫了很多藝術品，體現(xiàn)了這些藝術品的浪漫、華麗或者典雅之美，通過這些內(nèi)容的學習可以有效提升學生的審美素質(zhì)。

1.2社會美

社會美是指在社會生活中的各種事物之美，例如生活中常見的美好的人、美好的行為、美好的品質(zhì)等，這些都是人類生活實踐而產(chǎn)生的，主要體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造力，揭示了一種社會事物發(fā)展的規(guī)律。在中職語文教材中社會美也是重要的審美內(nèi)容，通過這類文章的學習，能夠讓學生明辨生活中的真善美，同時還能夠培養(yǎng)學生美好的情趣，使學生形成正確的審美。

1.3自然美

自然美是指大自然事物和景物的美，構成自然美的成分包括聲音、色彩、質(zhì)料、線條和形態(tài)等，自然美是在歷史長河發(fā)展中自然和社會統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。在中職語文教材中包含了很多自然美的文章，很多文章都對大自然的景物進行贊美，這其實描寫的就是自然之美。通過這些文章的學習，可以提升學生感悟自然的能力，同時讓學生了解祖國的美好風景和山河，激發(fā)學生的愛國之情。

2.中職語文教學審美素質(zhì)教育的措施

2.1創(chuàng)建具有感染力的教學情境

要想提升學生的審美素質(zhì)，在教學過程中要求教師創(chuàng)建具有感染力的教學情境，讓學生置身于具體的情景之中，體現(xiàn)景物或者人物的美好。中職語文教材中包含了很多狀物文章和寫景文章，流露了作者的情感，這些美麗景物的描寫也能夠加強學生的審美素質(zhì)教育[2]。但是，在實際教學過程中，要對學生進行美的教育，還要求教師創(chuàng)建富有感染力的教學情境，讓學生進入到具體的美的意境之中，才能真正感受到作者描寫的美好。

例如，在學習《沁園春·雪》時，為了提升學生的審美，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)建分外妖嬈的北國茫茫雪景，讓學生身臨其境，置身在具體的景物中體驗作者筆下的美，此時學生才能體會作者的情感，提升加強學生的審美能力。

2.2誘發(fā)學生的審美情感

在實際的語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，通過各種方式來誘發(fā)學生的審美情感。中職語文教材中的任何文章都是富有情感的，但是中職學生的生活經(jīng)驗有限，因此未必能夠體會到文章的情感，而如果學生不能體會文章的情感自然就不能提升學生的審美素養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師一定要誘發(fā)學生的審美情感，通過作品的創(chuàng)造背景、創(chuàng)作經(jīng)過以及作者的情感來感染學生。針對一篇文章，教師要正確尋找文章的激情點，才能更好誘發(fā)學生的情感。

例如，在學習《最后一課》這篇文章時，教師一定要從“最后一課”這一激情點來誘發(fā)學生，對文章中出現(xiàn)四次的“最后一課”進行分析，第一次韓麥爾先生是柔和而嚴肅講話，體現(xiàn)了其對祖國的熱愛之情；第二次出現(xiàn)時多了一個定語“法語”，表現(xiàn)了韓麥爾先生學習祖國語言權利被剝奪的心理；第三次出現(xiàn)時體現(xiàn)了小弗郎士和愛國之情和亡國之恨；最后一次小弗朗士內(nèi)心深處的愛與恨。在教學過程中只有抓住激情點，才能誘發(fā)學生的情感，使學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，為學生審美素質(zhì)教育做好鋪墊。

2.3啟發(fā)想象，深化學生對美的體驗

要想培養(yǎng)學生的審美能力，還要求教師在審美對象和學生之間建立一座橋梁，啟發(fā)學生的想象，深化學生對美的體驗，讓學生感知到的不僅僅是具體形象和顯而易見的美，還能夠挖掘文章中揭示的內(nèi)在美。

例如，在學習《海濱仲夏夜》時，通過文章中對海水、天空和沙灘的描寫，學生感悟到的是文章的外在美，此時，教師要啟發(fā)學生想象，讓學生針對“我們許多許多父老兄弟們用寶貴的鮮血和頭顱換來的自己的時代”進行想象，將這些美麗的景象和這句話聯(lián)系起來想象，深化對文章內(nèi)在美的體驗。

3.結(jié)語

審美素養(yǎng)教育是中職語文教學的重要內(nèi)容，教師一定要加強重視，在實際的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)建具有感染力的教學情境，誘發(fā)學生的審美情感，啟發(fā)想象，深化學生對美的體驗，才能全面提升學生審美能力和審美素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡建.中職語文教學中學生的審美素養(yǎng)提升分析[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（2）：24-25.

[2]許宏相.挖掘美育因素提高審美能力--論中職語文教學中的審美教育[J].教師，2014，20（35）：11-12.endprint