高中語文材料作文的審題立意分析

馬娟

（陜西省渭南市大荔縣朝邑中學(xué)）

摘 要：主要針對單一材料而言，通過關(guān)鍵詞或句子、聯(lián)想遷移、追本溯源等方式對材料作文進(jìn)行審題立意，從而有效地進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：高中語文；材料作文；審題立意

語文作文一直以來都是高中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、注重關(guān)鍵詞或句子進(jìn)行審題立意

在作文寫作過程中，材料作文的關(guān)鍵詞語或者句子都含有材料寫作的中心思想，蘊(yùn)含著材料的主旨，因而抓住材料作文的關(guān)鍵詞或者句子顯得至關(guān)重要，是審題立意的重要手段。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，將這種方式講清講透，特別要選取針對性、代表性的事例，幫助學(xué)生對材料作文有效地進(jìn)行審題立意。例如，2012年浙江卷高考作文題“坐在路邊鼓掌的人”的材料：

臺(tái)灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學(xué)的女兒成績一直中等，但是卻被全班學(xué)生全票推選為“最欣賞的同學(xué)”，理由是她樂觀、幽默、善良、好相處、守信用等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認(rèn)真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！辈┪囊鹆藦V大網(wǎng)民的熱議。

網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌其實(shí)也挺好。

網(wǎng)民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？

網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應(yīng)該肯定。

從上述網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章，你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

在這篇作文中，要審好這個(gè)作文題，就要充分抓住“路邊鼓掌”“路上跑”“樂觀”等關(guān)鍵詞，根據(jù)這些關(guān)鍵詞，既可以進(jìn)行多向立意，例如“如何看待英雄”“如何看待為英雄鼓掌的人”“如何確認(rèn)人生理想”“怎樣才能快樂成長”，又可以幫助學(xué)生拓展思路，使學(xué)生能有效地開展寫作。

二、注重聯(lián)想的遷移進(jìn)行審題立意

材料作文作為一種寫作題材，其中含有深刻的主題，主題都含有一定的寓意，有大部分的材料作文，都是由相應(yīng)的寓言故事、童話故事等改編而成。若是過于注重材料中的關(guān)鍵詞，很難把控材料作文中的主旨，所以要對這一類的文章進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想和想象，從而有效地掌握相應(yīng)材料作文的主旨。例如，2008年高考全國卷的材料作文：

南太平洋小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只等待時(shí)機(jī)的老鷹又回來了，其他老鷹也跟過來了。

根據(jù)這個(gè)材料，若是從中去找關(guān)鍵詞，往往難以抓住這則材料的中心思想。所以，在作文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以這個(gè)寓言故事作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，從而掌握這篇文章的主題思想。既可以從材料的整體進(jìn)行把握，表明“人的動(dòng)機(jī)和結(jié)果有時(shí)可能不一致。即有些人是抱著好心去幫助別人，但結(jié)果卻適得其反。所以人做事，不能光靠愛心，靠一腔熱情，還要顧及對方的需要和感受，要多從別人的角度考慮”的寫作意圖。也可以從海龜?shù)慕嵌冗M(jìn)行立意，發(fā)揮想象和聯(lián)想，海龜們派偵察兵出來了解情況，但是人為的干預(yù)，獲得的是錯(cuò)誤的信息，結(jié)果遭受損失，破壞了生存法則，應(yīng)遵循自然規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，理解“物競天擇”“適者生存”的含義，從而有效地進(jìn)行寫作。同時(shí)，學(xué)生也可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，從好心人的角度看，“他自認(rèn)為是做了好事，幫助了小海龜，結(jié)果給海龜家族帶來巨大的傷害”，可見，好事不一定會(huì)有好的結(jié)果，辦事情要依照客觀規(guī)律，不可感情用事，一廂情愿。從老鷹的角度看，“它被人趕走沒有達(dá)到攫取食物的目的，但并沒有放棄目標(biāo)，而是伺機(jī)再度出擊”。有目標(biāo)，就應(yīng)該下定決心，勇往直前，決不放棄。如此，才能有效地進(jìn)行寫作，達(dá)到材料作文審題立意的目的。

三、追本溯源進(jìn)行審題立意

在材料作文中，追本溯源一直以來是比較常見的方式，它是以某一現(xiàn)象、某一漫畫等形式表現(xiàn)出相應(yīng)的主題。若是在作文寫作的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生過于注重材料的外在形式，則很難把握這個(gè)材料的中心思想，甚至曲解材料作文的含義。面對這種材料，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)外在形式，由表及里，追本溯源，進(jìn)行審題立意，抓住材料中的中心思想，從而找到寫作的突破口。例如，2016年普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試（語文）作文，該漫畫其實(shí)是由兩部分構(gòu)成，每一部分是由兩個(gè)人物組成。第一部分是一個(gè)孩子拿著100分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過的痕跡；另一個(gè)孩子拿著55分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一個(gè)孩子拿著98分的成績單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌??；第二個(gè)孩子拿著61分的成績單，眉開眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，涉及四個(gè)分?jǐn)?shù)、兩個(gè)唇印、兩個(gè)巴掌印所代表的意義。這其中便體現(xiàn)了兩種不同的教育方式，需要學(xué)生明白這兩種教學(xué)方式，才能有效地進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆惠敏.高中語文新材料作文審題立意教學(xué)方法分析[J].新教育時(shí)代，2015（25）.

[2]楊小淘.高中語文新材料作文審題困境及解決辦法淺析[J].課程教學(xué)研究，2016（21）.

[3]邱宗林.高中語文材料作文的高效寫作策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2016（26）.

編輯 任 壯