高中地理地圖教學出現(xiàn)的問題及對策解析

王柳金

（貴州省安順市關嶺民族高級中學）

摘 要：高中地理教學對提升學生的思維反應能力有重要影響，在教育過程中，需要從實際情況入手，以學生為中心，按照教學要求落實教學舉措。但是受多種因素的影響，地圖教學中存在很多問題，增加了教學難度。以地圖教學現(xiàn)狀為基礎，結合具體情況對解決措施進行分析。

關鍵詞：高中地理；地圖教學；對策分析

地圖是高中階段地理教學的重要組成部分，記載了很多信息，是地理學的第二門語言，在實踐教學階段需要培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生積極思考。新課改對地理教學有了嚴格的要求，其內(nèi)容比較抽象，很多學生學習起來比較費勁，因此教師要從實際入手，掌握教學特點和要求，做好指導工作。

一、當前地理地圖教學現(xiàn)狀

1.學生理解能力差

地圖教育涉及很多內(nèi)容，包括人文、地形和氣候等，例如在“氣候”這一課時的教學過程中，影響因素比較多，包括太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸差異、下墊面、洋流、人類活動、地形等，受不同因素的影響，全球氣候可大致劃分為11個類型，包括溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候等。由于氣候類型比較多，很多學生不能充分理解，導致學習效果不好。

2.死記硬背現(xiàn)象嚴重

地理知識涉及很多方面，包括區(qū)域性、世界性等，由于內(nèi)容比較多，考點復雜，很多學生都是死記硬背。在工業(yè)地址選擇過程中，需要根據(jù)地圖了解區(qū)域的工業(yè)發(fā)展情況，其影響因素包括自然因素和社會因素。

自然因素：包括土地、水源、原料、動力等；

社會經(jīng)濟因素：包括市場、交通、政策、科技、勞動力等；

選址原則：從經(jīng)濟利益看，工廠應選擇在具有明顯區(qū)位優(yōu)勢的地方，以花費最低的生產(chǎn)成本獲得最大利潤。

專項案例以德國魯爾工業(yè)區(qū)和遼中南工業(yè)區(qū)為主，相同點是煤炭資源豐富，交通便利，市場廣闊。不同點是遼中南工業(yè)區(qū)有豐富的鐵礦資源，而魯爾區(qū)鐵礦資源貧乏，魯爾區(qū)水資源豐富，而遼中南工業(yè)區(qū)當前水資源短缺。部分學生對硬性內(nèi)容的理解難度比較大，因此會存在死記硬背的現(xiàn)象。

二、高中地理教學措施分析

1.以圖導課

興趣是最好的老師。在實踐教學過程中，需要最大限度激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“中國的地勢與地形”教學過程中，教師可以展示彩色地圖，讓學生對大致輪廓進行掌握，判斷沿海和內(nèi)陸的各項指標，了解圖標后才能進行后續(xù)教學。圖示的形式相比枯燥的文字更具有吸引力。在實踐教學階段采用導入的教學形式，能讓學生快速集中注意力。在指導過程中，學生能了解我國地勢的基本特點是西高東低，呈階梯狀分布；我國地勢三級階梯及其分界線等，同時要對學生進行提問：我國地勢特點對我國氣候、河流、交通的影響有哪些？不同海拔高度的顏色是否有明顯地域變化？此類教學活動能讓學生帶著問題去學習，了解圖示功能的同時，提升自身綜合能力。

2.圖文結合

單一的文字教學形式比較枯燥，學生對各種內(nèi)容不理解，因此在教學過程中需要從地理空間入手，通過經(jīng)常性的地圖閱讀以及歸納總結的方式進行分析。地圖表現(xiàn)力比較突出，有助于學生思維能力的發(fā)展。在指導過程中教師需要引導學生學習，以氣旋和反氣旋教學為例，很多學生容易混淆，教師可以采用多媒體教學形式，根據(jù)圖示配上文字，讓學生在觀察氣旋形態(tài)的過程中，對走向進行了解。簡化地圖和語言的方式，能達到事半功倍的效果。

3.歸納思考

地圖教學容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，多是由于圖示功能復雜引起的，因此在教學過程中必須進行歸納和思考。區(qū)域地圖直接反映了地理變化，因此教師需要對學生進行適當指導。通過對地圖進行積極思考，對每幅圖多次進行研究，以多角度評價作為基礎，由簡單到復雜，由淺入深進行教學。很多教學內(nèi)容存在重復現(xiàn)象，如果掌握學習技巧，則能達到理想的學習效果，但是如果沒有掌握學習技巧，則會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。以氣候教學為例，以“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”為例，根據(jù)圖示能了解氣候變化，學生也可將其與北美洲同類氣候分布圖進行對比得出二者的差異和形成原因。此類對比教學活動，能提升學生的理解能力。

針對當前地理地圖教學過程中存在的各種問題，在實踐階段需要教師掌握教學重點和難點，以模塊建設和落實作為基礎，針對其中存在的問題，及時進行處理，避免出現(xiàn)教學現(xiàn)狀不符合要求的現(xiàn)象。引導性教學模式能提升學生的理解能力，進而提升綜合素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新教學方式，提升學生的圖示理解能力。

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編輯 孫玲娟