關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生語篇意識的思考

陳鳳英

（福建省泉州市第五中學(xué)）

摘 要：閱讀作為信息輸入的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的不可或缺的環(huán)節(jié)，提高閱讀效率更是關(guān)鍵所在。結(jié)合北師大版高中英語教材，從語篇結(jié)構(gòu)分析和語篇內(nèi)容分析兩方面闡述培養(yǎng)語篇意識對于提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：語篇結(jié)構(gòu)分析；語篇內(nèi)容分析；語篇意識

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，高中英語課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面。閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和語言輸入的主要途徑，有效的閱讀不僅能夠提高學(xué)生英語語言能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化意識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，從而有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)語篇意識能夠有效提高閱讀效率。

一、語篇結(jié)構(gòu)分析

語篇結(jié)構(gòu)分析首先從文章體裁入手。高中階段常見語篇體裁有記敘文、議論文和說明文三種，不同體裁的語篇在篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織方面均有鮮明的特征，了解不同體裁語篇的特征對于學(xué)生構(gòu)建整體語篇意識、提高閱讀效率具有積極的意義。記敘文主要是敘述某一事件、場景或故事，其常見要素通常包括所敘述事件的時間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這也是閱讀記敘文所需要關(guān)注和掌握的要點(diǎn)。當(dāng)然并不是所有的記敘文都是按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序組織的，有的記敘文可能從結(jié)構(gòu)開始，進(jìn)行倒敘，甚至在敘述過程中出現(xiàn)插敘的環(huán)節(jié)；同樣的，也不是所有的記敘文都會呈現(xiàn)以上所列的所有要素，個別要素可能隱藏或者缺失。閱讀記敘文語篇的關(guān)鍵是把握所敘述故事組織的線索，理清所敘述事件的全過程和各個要素，并且注意語篇當(dāng)中前后呼應(yīng)、因果相連、畫龍點(diǎn)睛或者篇末點(diǎn)題等各種關(guān)鍵之處。如北師大版模塊一Lesson One，Unit One當(dāng)中A Couch Potato和A Workaholic兩篇文章就分別按照時間順序記敘了主人公一天的活動安排，并且都在文章末尾呈現(xiàn)主人公對自身生活方式的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生對健康生活方式進(jìn)行思考和理性的界定。議論文包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素，英語議論文語篇通常是開門見山提出論點(diǎn)或提出問題，接著呈現(xiàn)多種論據(jù)對所提問題進(jìn)行分析，最后論證作者所提的觀點(diǎn)或者解決開頭所提問題。議論文語篇結(jié)構(gòu)簡單，通常是提出問題、分析問題、解決問題的篇章組織模式，因而掌握這三個環(huán)節(jié)是閱讀議論文語篇的關(guān)鍵之處。分析問題環(huán)節(jié)可能采用數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)踐真理或者名人言論等論據(jù)，可能提及歷史上或者其他地域類似或者相悖的觀點(diǎn)，進(jìn)行類比或者對照，以有效支撐作者論點(diǎn)。學(xué)生在閱讀議論文過程中應(yīng)當(dāng)明確語篇論點(diǎn)和各個段落的分論點(diǎn)，牢記所有的論據(jù)和論證均是服務(wù)于作者論點(diǎn)，避免因?yàn)榉倍嗟恼摀?jù)而眼花繚亂，避免將對比或類比的觀點(diǎn)誤認(rèn)為語篇論點(diǎn)，避免混淆論點(diǎn)和分論點(diǎn)、論據(jù)和論點(diǎn)。說明文主要對某一事物進(jìn)行介紹，說明該事物的特征、用途等方面。北師大版本教材當(dāng)中各種體裁語篇均有呈現(xiàn)（記敘文如模塊一和模塊三，說明文如模塊二和模塊七，議論文如模塊六等等），教學(xué)過程中如果能夠?qū)⒄Z篇適當(dāng)歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生從文章體裁入手整體把握語篇結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成根據(jù)不同體裁解讀相應(yīng)語篇的習(xí)慣，理清文章脈絡(luò)，那么閱讀效率將顯著提高。

二、語篇內(nèi)容分析

分析語篇內(nèi)容首先要了解語篇創(chuàng)作的背景，分析語篇創(chuàng)作當(dāng)時所處的文化語境。以北師大版本教材模塊一Literature Spot 1中A Christmas Carol為例，該篇文章是英國著名作家狄更斯的小說，小說講述了吝嗇鬼Ebenezer Scrooge在圣誕夜被三個圣誕精靈（the Ghost of Christmas Past，the Ghost of Christmas Present and the Ghost of Christmas Future）拜訪的經(jīng)歷，讓他看到自己孤苦的童年中家人朋友對他的關(guān)懷，看到自己的吝嗇無情給雇員帶來困境，也看到自己孤苦伶仃的未來，引發(fā)Ebenezer Scrooge重新思考自己的處事方式和重新思考人生，他決定徹底改變自己，慷慨善待周圍的親友雇員，他也從中感受到生活中真正的快樂。實(shí)際教學(xué)活動中，老師如果能夠安排學(xué)生課前進(jìn)行搜索研究，了解西方的圣誕文化、作者生活經(jīng)歷和該故事的創(chuàng)作背景，就能很好地理解為什么僅用一個月時間創(chuàng)作的故事卻反響甚好，成為西方文化中的永恒經(jīng)典。其次，語篇內(nèi)容分析過程中要重點(diǎn)把握組織文章各個環(huán)節(jié)的主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文章主線，把文中看似不相關(guān)聯(lián)或看似零散的細(xì)節(jié)通過主線串聯(lián)起來，明確語篇各個部分內(nèi)容在語篇框架結(jié)構(gòu)中的具體位置。以北師大版本模塊二Literature Spot 2中The Picture of Dorian Gray為例，該作品是英國小說家奧斯卡·王爾德唯一的一部長篇小說。該篇小說講述了主人公Dorian Gray為了永葆青春，出賣靈魂，揮霍罪惡，自私地殘害周圍的朋友，最后自我墮落滅亡的過程。小說涉及人物角色眾多，涉及主人公的事件也很多，但是整篇小說從頭到尾連接所有事件和主人公相關(guān)的線索就是Dorian Gray 的畫像，小說就是以畫像的變化為線索將小說的情節(jié)串聯(lián)起來，并通過畫像的變化反映出主人公的變化。教學(xué)實(shí)踐中，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生以畫像的變化為主線繪制表格，勾勒出故事的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，理清楚各個情節(jié)之間的因果關(guān)系，猶如將整個故事框架結(jié)構(gòu)繪入大腦。再者，語篇內(nèi)容分析需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇內(nèi)容的銜接和連貫等要素，注意語篇內(nèi)容上下文之間的聯(lián)系以及語句和段落之間的銜接連貫，如指代、省略和邏輯關(guān)系等。

綜上所述，語篇體裁是語篇結(jié)構(gòu)分析的關(guān)鍵切入點(diǎn)，文化語境、語篇主線導(dǎo)讀和語篇之間的銜接連貫則是語篇內(nèi)容分析的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)和語篇內(nèi)容的分析能力能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，概括文章主題大意，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地解讀文章，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識，有效提高閱讀效率，同時激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行多維度的思考，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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編輯 趙飛飛