王汝欣

一年級的小學(xué)生雖然剛剛進入校門，對于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的。但是由于現(xiàn)在的學(xué)前教育超前，孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面并不是一張白紙，有的孩子小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)學(xué)完，甚至有的孩子在學(xué)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由于過于超前，孩子壓力很大，造成了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，面對這樣的現(xiàn)狀，怎樣讓孩子在一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更大的收獲，我想可以從以下幾個方面來做。

一、注重直觀操作，發(fā)展邏輯思維和抽象思維

一年級的孩子好奇心重，好玩好動，他們的思維更多的是具體的形象思維，所以他們獲得知識的渠道主要通過具體的事物或者具體的情境。那么我們在教學(xué)過程中就要注重動手操作，讓孩子獲得更多的直觀感受，從而發(fā)展他們的邏輯思維和抽象思維。

例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”這一單元時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備大量的長方體、正方體、圓柱體和球，然后讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、玩一玩的活動來認識這些圖形的主要特征。學(xué)生在操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)長方體和正方體每個面都是平平的，而且正方體的每個面都完全一樣，圓柱體圓圓的，上下一樣粗，而且還會滾動，球上沒有平平的面，可以四處滾動，但是長方體和正方體全是平平的面卻不能滾動等等。由于是自己邊動手操作邊思考得出的結(jié)論，所以印象會更加深刻。

再如，在學(xué)習(xí)“比較”這一單元時，要比較三個粗細不同的杯子（里面水面高度一樣），哪個杯子裝的水多?？梢詫嶋H準(zhǔn)備這樣三個粗細不同的杯子，在里面倒入同一高度的水，為了便于觀察，還可以倒入彩色的水。然后讓孩子們觀察判斷哪個杯子里裝的水多，并說一說怎樣驗證。孩子們可以想出驗證的方法，例如，把三杯水都倒入相同的杯子里再比較，誰的水面高誰裝的水就多?；蛘甙阉嫉沟叫”?，誰倒的杯數(shù)多誰裝的水就多。老師根據(jù)孩子的方法進行驗證，通過這樣直觀的操作，孩子們的理解就會更加深刻。

二、引導(dǎo)孩子從不同角度去觀察、思考，培養(yǎng)發(fā)散思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了考試，而是為了滿足人們在生活和工作中的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉人的思維水平和思維品質(zhì)，使人們在做事時思路清晰、開闊。所以對很多問題我們不能只追求答案的統(tǒng)一，而要引導(dǎo)孩子從不同的角度思考，讓孩子的思維更加發(fā)散，這樣在解決問題時就會更加靈活。

例如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法”時，習(xí)題中有一道題只出示了一幅圖（一家三口在家里看電視），讓學(xué)生根據(jù)圖中的情景列算式，很多孩子列的算式是2+1=3（爸爸媽媽+孩子），這時有個孩子說“老師，我的算式是4+1=5，因為窗臺的左邊有4盆花，右邊有1盆花，一共是5盆花?！蔽耶?dāng)時特別高興，大力表揚了這個孩子，我說：“你真是一個善于觀察的孩子，我建議我們?nèi)嗤瑢W(xué)為他鼓掌。”同學(xué)們都向他投去羨慕的目光。接著我對全班學(xué)生說：“其實這幅圖只要你仔細觀察，認真思考，還能列出很多不同的算式，誰還想做一個善于觀察的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，孩子們的思維頓時活躍起來，他們根據(jù)凳子、梨、相片、盤子……列出了不同的算式。從這以后，每遇到一道題，孩子們都能積極主動地去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們有意識地去引導(dǎo)、去培養(yǎng)，孩子們的思維就會變得更靈活，孩子們就會更聰明。

三、有效地利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種常用的輔助方法，有效地利用這一方法將會使課堂效率大幅提高。尤其是對于一年級的孩子，他們有效注意的時間比較短，注意力容易分散。如果利用多媒體教學(xué)，不僅直觀而且圖文聲像并茂，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。利用多媒體教學(xué)，還可以進行動態(tài)的演示，這樣有利于學(xué)生對問題的理解，能有效地突破教學(xué)難點。

例如，在學(xué)習(xí)“0的認識”時，可以利用多媒體依次呈現(xiàn)小貓釣魚的情景：首先是貓大哥釣到了3條魚，高高興興地回家去，接著貓二哥釣到了2條魚，邁著大步走回來，后面是貓小妹釣到了1條魚，也心滿意足地回家了，最后面跟著貓小弟，他垂頭喪氣的，因為他一條魚也沒有釣到?？吹搅诉@樣的情景，孩子們的熱情一下子就被點燃了，他們積極地說著自己的想法，同時他們也對“0”的意義有了深刻的理解。

再如，在學(xué)習(xí)“比較高矮”時，有一道習(xí)題，題中用積木搭了一座橋和一輛車，問題是“汽車能從橋下通過嗎？”很多孩子對這道題感到很困難，有的孩子是憑經(jīng)驗猜測能否通過，有的孩子根本不知道究竟該如何比較。如果老師單憑語言來講，學(xué)生理解起來就會很抽象，但是如果利用多媒體，這個問題就會變得很直觀，很易于理解。我們可以利用動畫演示汽車通過橋下的過程，讓孩子們直接看到不能通過，然后再引導(dǎo)孩子思考為什么不能通過。這樣孩子的理解就會更深刻，還節(jié)約了老師擺積木實際演示一遍的時間，提高了教學(xué)效率。

一年級的學(xué)生是一個特殊的群體，需要老師付出更多的關(guān)愛，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生走進智慧大門的基礎(chǔ)，需要我們潛心研究，我們要了解孩子的年齡特點，理解孩子的心理成長，從孩子的需要出發(fā)來教學(xué)，孩子們在數(shù)學(xué)上就一定會有很大的發(fā)展。

參考文獻：

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