談“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與嘗試

張麗潔

摘 要：在信息化大環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)正逐漸成為他們的學(xué)習(xí)方式?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅創(chuàng)設(shè)了課堂、網(wǎng)絡(luò)為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，還把課本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；凇耙粚?duì)一”數(shù)字化實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)興趣、提供數(shù)字資源和合作交流平臺(tái)、高效課堂檢測(cè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，闡述“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而為基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

信息化大環(huán)境下，現(xiàn)在的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境較復(fù)雜和豐富，利用網(wǎng)絡(luò)等手段隨時(shí)隨地獲取信息，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，正逐漸成為他們的學(xué)習(xí)方式。正是在這一背景下，我校開(kāi)始探索“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，即讓學(xué)生每個(gè)人擁有學(xué)習(xí)終端，并享受這個(gè)終端所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)與各種資源，從而使學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)教學(xué)的單一學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從單一紙質(zhì)課本逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的電子學(xué)習(xí)資源?！耙粚?duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，作為教師的我們更應(yīng)該合理有效地運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等信息技術(shù)，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)三年的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)課例談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們教師可以運(yùn)用與新知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合教材內(nèi)容、學(xué)生思維的問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，進(jìn)而能夠更好地加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

平時(shí)，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用小精靈兒童網(wǎng)站中的在線口算資源，讓學(xué)生自主參與其中，樂(lè)在其中，培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。此外，我還經(jīng)常運(yùn)用Flash動(dòng)畫配合教學(xué)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，比如教學(xué)“路程、時(shí)間和速度”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)新龜兔賽跑的情境，教師一邊播放動(dòng)畫，一邊講述新龜兔賽跑的故事，豐富視覺(jué)感受的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，隨即教師出示問(wèn)題，學(xué)生紛紛猜測(cè)，參與學(xué)習(xí)的積極性很高，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等資源，為學(xué)生提供積累資源、自主合作交流的平臺(tái)

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)和交流，最大限度為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗罱藥熒涣?、生生交流、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)交流的平臺(tái)，事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)能讓每一位學(xué)生及時(shí)共享自己的收獲，并得到老師、同學(xué)的建議；這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也能讓教師根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)將有趣的教學(xué)輔助資料在學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享給每位學(xué)生。

比如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生多了解有關(guān)圓周率的知識(shí)，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)共享給每一位學(xué)生一份資料，這份資料學(xué)生會(huì)隨時(shí)閱讀，作為一項(xiàng)課外閱讀資料供學(xué)生參考。除了發(fā)Word文字資料，還可以發(fā)Flash動(dòng)畫、PPT課件等資料，總之，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使師生交流的平臺(tái)更靈活了。教學(xué)“數(shù)據(jù)告訴我”一課時(shí)，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：組織學(xué)生討論用水、節(jié)水問(wèn)題。（1）查找有關(guān)節(jié)約用水的數(shù)據(jù)。（2）計(jì)算每天流失的水是多少毫升，合多少噸，一年365天又將流失多少噸。（3）了解我國(guó)以及世界上淡水資源的嚴(yán)重危機(jī)。（4）針對(duì)計(jì)算結(jié)果，談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)，學(xué)生可以將自己的感受發(fā)布到我校的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的全班討論，同時(shí)，在這里也可以瀏覽別人的學(xué)習(xí)收獲或者在留言區(qū)寫下你的感受。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，師生、生生之間相互溝通、相互合作。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師還可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容、對(duì)問(wèn)題的理解和掌握情況，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。如，我在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去找生活中的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，自主利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，教師使用教學(xué)管理軟件，將學(xué)生的收獲分享給其他同學(xué)觀看，而這時(shí)這位學(xué)生就可以用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)告訴老師、同學(xué)并分享自己的學(xué)習(xí)收獲，能分享自己找到的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于什么主題的，能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。在這一歷程中，教師為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、自我展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，又可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，反思收獲，并進(jìn)行改善。學(xué)生思考的深度和廣度都有所提升的同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力等都有進(jìn)一步提高。

三、適時(shí)使用軟件工具，高效檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師想要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，一般都會(huì)采用筆測(cè)、批改、分析、反饋的方式，而在本節(jié)課中我適時(shí)使用極域軟件中的考試功能完成課堂檢測(cè)，課上學(xué)生用電子書包幾分鐘就完成教師布置的題目，然后教師用極域很快就能將學(xué)生的答題情況反饋給學(xué)生，當(dāng)孩子檢查自己的做題情況時(shí)，教師就可以分析機(jī)器提供的全班檢測(cè)數(shù)據(jù)，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，這樣高效檢測(cè)是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課堂，還可以延伸到課前和課后。我校的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)就給我和我的學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會(huì)。我們可以交流有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有馬上理解的內(nèi)容，還可以交流學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，還可以交流即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不管是學(xué)習(xí)上的收獲，還是學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的質(zhì)疑，我們都可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上交流、合作。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次得到了最大限度的學(xué)習(xí)?？傊耙粚?duì)一”數(shù)字化教學(xué)模式必將成為未來(lái)教育的發(fā)展方向，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)將從根本上引發(fā)“教與學(xué)”模式的變革，也為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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