葉玉
摘 要:在寫作教學(xué)中,學(xué)生寫好人物對話能夠刻畫出鮮明的人物形象,更好地表現(xiàn)主題。蘇教版三年級下冊課文《花瓣飄香》中的人物對話片段,是教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好人物對話的很好的素材,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、生動地寫好人物對話,使對話富有畫面感。
關(guān)鍵詞:習(xí)作;人物對話;清晰;準(zhǔn)確;生動
無論寫人還是寫事,人物之間的對話都是寫作不可或缺的內(nèi)容。語言能表現(xiàn)人物的性格,刻畫人物的形象,豐富人物的情感,從而對主題的表達(dá)起到推動的作用。
在寫作教學(xué)中,教會學(xué)生寫好人物對話,讓人物形象在對話中豐滿起來,讀者讀到對話時,腦海中便能浮現(xiàn)畫面,對人物有一個立體的認(rèn)識,讓文章更吸引人。
三年級是學(xué)生習(xí)作的起始階段,是一個很重要的階段,除了在習(xí)作課上教學(xué)生寫作方法,教材中的課文也是很好的習(xí)作教學(xué)素材。在課堂教學(xué)中,可以潤物細(xì)無聲地滲透習(xí)作方法。
在教學(xué)《花瓣飄香》這一課時,“我”與小女孩的一段對話,讓我靈光一現(xiàn):這是教學(xué)生寫好人物對話的一個大好時機(jī),何不好好利用?
先來看看這段對話:
幾天后的一個清晨,我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。
①“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。
②她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
③“摘花瓣做什么呀?”
④小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她,花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的?!?/p>
⑤“你爸爸呢?”
⑥“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣?!毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
通過這段對話,人物的形象立刻浮現(xiàn)在腦海:“我”的親切,小女孩的懂事。我們通過文字看到了小女孩低著頭不好意思的樣子,看到她一臉的真誠,甚至她眼眶中的淚花。
我引導(dǎo)學(xué)生從這段文字入手,從以下幾方面去學(xué)習(xí)寫好人物對話,使對話富有畫面感。
一、表達(dá)清晰,對話界限要明了
要通過對話體現(xiàn)人物的特點,最基本的是要寫清楚話語與人物之間的所屬關(guān)系,不能讓讀者在讀的同時還要費力氣去弄清楚這話是誰說的,所以每一次對話都要寫明白話語的主體,也就是出自何人。為了避免單一的表達(dá)方式,可以讓人物語言與其主體出現(xiàn)的位置有所不同,如②④兩句是人物在前,話語在后;而①⑥兩句是人物語言在前,人物在后;在前后兩次對話主體很明確的前提下,還可以偶爾省略掉話語主體,如③⑤兩句,雖然沒有寫明是誰說的,但根據(jù)上下文很容易就能判斷出自何人之口。但省略話語主體的方式只能偶爾為之,不然會讓人費力去分辨。不同的表達(dá)方式,讀來既不會讓人覺得單調(diào),也會讓表達(dá)有跳躍感。在學(xué)生初學(xué)寫作時,為了讓人物之間的對話更清晰明白,還可以采取每一次對話分成一段來寫的表達(dá)方式,如此一目了然,自然表達(dá)得清楚易懂。
二、表達(dá)準(zhǔn)確,正確使用標(biāo)點符號
正確使用標(biāo)點是習(xí)作的一個基本要求,而在人物對話中,標(biāo)點符號的使用會因為主體和所說話語的位置不同而有所區(qū)別。
以上段對話為例,三種不同表達(dá)方式中標(biāo)點使用的方法也有規(guī)律可循:
1.共同點:引用人物語言都要使用雙引號,人物所說內(nèi)容的每句話的標(biāo)點符號都標(biāo)在引號內(nèi),引號外不能再用標(biāo)點符號。
2.不同點:說話人在說話內(nèi)容前面的,提示語后面用冒號,如②④兩句;說話人在最后的,提示語后用句號,如①⑥兩句。
三、表達(dá)生動,話語主體情態(tài)要豐富
要想讓讀者看到立體的人物形象,揣摩人物的內(nèi)心活動,感受人物的情感變化,就一定要加入一些能夠表現(xiàn)人物情態(tài)的詞語。
1.可以加入形容詞,如①句當(dāng)中的“輕輕”。我是用什么樣的語氣和小女孩談話?是輕輕的。正因為是這樣的語氣,才不會讓已經(jīng)“不知所措”“惶恐”的小女孩感到害怕,還敢和我說出內(nèi)心的話語。
2.可以加入表示動作的詞,如②句中的“低著頭”。小女孩摘“我”家的花瓣,被“我”發(fā)現(xiàn),這讓她感到惶恐,不知道“我”會怎樣處理這件事,是否會批評她,或是有更嚴(yán)厲的懲罰。
3.可以加入表示神態(tài)的詞,如②句中的“不好意思”。小女孩知道不經(jīng)主人同意擅自摘花瓣是不好的做法,她認(rèn)識到了自己的錯誤,盡管在主人看來這根本不值一提,從側(cè)面體現(xiàn)了她的懂事。⑥句中“眼眶里閃動著淚花”則體現(xiàn)出小女孩和“我”的對話是真誠的,情感是發(fā)自內(nèi)心的。
根據(jù)上下文和主題表達(dá)的需要,給對話主體加上這樣一些詞來形容修飾,人物的形象馬上鮮明活潑起來,人物內(nèi)心活動和情感變化更易把握,想要表達(dá)的主題也就凸顯出來。
掌握了這些方法,學(xué)生就能在有需要時把人物之間的對話寫清楚、寫準(zhǔn)確,能根據(jù)表達(dá)的需要運用恰當(dāng)?shù)脑~句,讓人物形象更立體,讓文字表達(dá)更有畫面感,能更有力地表現(xiàn)人物特點和主題。
參考文獻(xiàn):
虞勇軍.倪麗芳.人物對話的幾種教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版),2012(12).endprint