袁國(guó)耀

（廣東省龍川縣廻龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）

側(cè)面描寫(xiě)，顧名思義是從側(cè)面烘托人物形象，通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，也就是間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪，使文章內(nèi)容更生動(dòng)感人，中心更明確突出。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，側(cè)面描寫(xiě)有以下幾種形式。

一、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，相輔相成，相生相合

側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充。四年級(jí)第七冊(cè)《觀潮》課文中，前三段正面描寫(xiě)了錢塘江大潮的氣勢(shì)，最后一段則從側(cè)面描寫(xiě)，觀潮的人越多，越能說(shuō)明錢塘江大潮的氣勢(shì)壯觀。從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，人人都想一睹為快。這樣的側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起到了襯托作用，使人讀后不禁發(fā)出由衷感嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！由此可見(jiàn)，側(cè)面描寫(xiě)對(duì)文章中心起到的點(diǎn)襯作用。課文《口技》中一方面描寫(xiě)口技藝人的出色表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；而另一方面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托出口技藝人的高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。在描寫(xiě)表演過(guò)程的三個(gè)段落中，都是先寫(xiě)口技藝人的表演，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以聽(tīng)眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演技藝之高超。此外，課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩次清楚地交代了口技表演者用的是極簡(jiǎn)單的道具，表明口技不是靠其他器具發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”而非物具，這也從側(cè)面表現(xiàn)了口技藝人表演技藝的不凡。這篇文章將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相生相合，相輔相成，體現(xiàn)出這場(chǎng)口技表演的魅力，側(cè)面描寫(xiě)更是烘托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。

二、通過(guò)對(duì)有關(guān)側(cè)面人物的描寫(xiě)，襯托出主要人物的思想行為品質(zhì)

通過(guò)對(duì)與主要人物有聯(lián)系的其他人物的言行、表情、心理等進(jìn)行描繪，以襯托主要人物的思想品質(zhì)，側(cè)面描寫(xiě)可以更有力地表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。五年級(jí)第九冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》課文中，并沒(méi)有正面描寫(xiě)邱少云在烈火中的情景，而是通過(guò)“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托，寫(xiě)“我”首先想只要他跳起來(lái)就可以把火撲滅，或者“我”跳過(guò)去，扯掉他的棉衣，也能救出戰(zhàn)友，但這樣就會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)。接著寫(xiě)“我”擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)或突然叫起來(lái)，以及“我”不忍朝他那兒看又忍不住不看，盼望出現(xiàn)奇跡——火突然間熄滅的矛盾心理。從側(cè)面表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守鐵的紀(jì)律，勇于犧牲自我的頑強(qiáng)毅力和崇高精神。還有《小英雄雨來(lái)》課文中寫(xiě)道：“蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得可惜！‘有志不在年高。蘆花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽(tīng)到槍聲都嗚嗚地哭了?！边@些課文中的語(yǔ)句都是寫(xiě)村里人誤以為雨來(lái)被日本鬼子打死了，村里人對(duì)雨來(lái)的議論和評(píng)價(jià)。這也是側(cè)面描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行為。通過(guò)這樣的側(cè)面描寫(xiě)，歌頌和贊揚(yáng)了小英雄雨來(lái)英勇對(duì)敵斗爭(zhēng)、人小志高、愛(ài)憎分明的高貴品質(zhì)。在《我的戰(zhàn)友邱少云》中寫(xiě)作者“我”的心理活動(dòng)和表現(xiàn)；在《小英雄雨來(lái)》中寫(xiě)村民和雨來(lái)小時(shí)的好朋友、好伙伴的言行舉止，都是側(cè)面描寫(xiě)人物的語(yǔ)言行為、心理活動(dòng)來(lái)反襯主要人物邱少云、雨來(lái)的思想品質(zhì)的。

三、通過(guò)對(duì)有關(guān)環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出所要描寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，更能激發(fā)人的想象力

四年級(jí)第七冊(cè)《飛奪瀘定橋》一文，通過(guò)天險(xiǎn)地勢(shì)、惡劣氣候、敵人囂張、索橋高懸等多個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，突出飛奪瀘定橋的困難重重，而紅四團(tuán)與敵人激戰(zhàn)兩小時(shí)就奪下瀘定橋，顯示了紅軍智勇雙全，說(shuō)明紅軍不畏艱險(xiǎn)、所向無(wú)敵的英雄氣概，對(duì)烘托課文中心起到不可缺少的烘托、點(diǎn)襯作用。課文《在烈日和暴雨下》，“馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來(lái)，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了……”所有這些特定的環(huán)境描寫(xiě)，都是從側(cè)面烘托和渲染了文中祥子等特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。以上兩篇課文中的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)文中主要人物的思想品質(zhì)起了點(diǎn)睛作用，對(duì)文章中心思想起到烘托作用。

側(cè)面描寫(xiě)，點(diǎn)明了文章中心，烘托了文章主題。側(cè)面描寫(xiě)，豐富了描寫(xiě)的手段，給讀者留下了無(wú)限的想象空間，增添了文章語(yǔ)言的魅力，真正體現(xiàn)了“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。就像宋代畫(huà)院舉行過(guò)的一次繪畫(huà)比賽一樣，最后奪魁的是這樣一幅畫(huà)：一匹駿馬奮蹄奔騰，馬蹄邊飛舞著幾只小蜜蜂。真是絕好的構(gòu)思——踏花歸來(lái)馬蹄香啊！側(cè)面描寫(xiě)妙！

因此，老師在日常的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，就要善于在課文分析中讓學(xué)生透徹理解側(cè)面描寫(xiě)對(duì)烘襯文章中心的作用；就要善于在作文指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)側(cè)面人物的言行心理、對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)、渲染以及將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)達(dá)到烘托中心、突出中心的效果。側(cè)面描寫(xiě)對(duì)烘托文章中心的作用不可小視！紅花還須綠葉襯！

編輯 高 瓊