王一林

（重慶市巫山縣朝云小學(xué)）

一、背景

1.問題提出

2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度作為四大培養(yǎng)目標(biāo)，但我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在解決問題時都不善于反思，只是把解決問題當(dāng)作一種任務(wù)，只求快速完成。培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能“瞻前顧后”，通過“應(yīng)用—反思—再應(yīng)用”的模式逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。不同的人在數(shù)學(xué)上得到的不同，但每個學(xué)生肯定都會有自己的收獲。教師要讓學(xué)生通過反思看到自己的收獲，并同時也要發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷反思，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)狀分析

（1）對解決問題中學(xué)生反思意識的片面理解。教師只注重課中的問題解決，覺得問題解決只限于課中的重點，忽視學(xué)生的反思，其實不然，反思比解決問題更重要。

（2）只注重問題解決，而不能挖掘其所有價值，使得問題解決如擺設(shè)，效率低下，中看不中用。

（3）形式豐富多彩，但實效差。現(xiàn)在，有很多數(shù)學(xué)課走入了注重課堂氣氛，忽視學(xué)生反思的怪圈，表現(xiàn)為：活動的氣氛熱鬧，活動的形式花哨，而熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么?，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，但部分教師過于注重教學(xué)問題的解決，為了設(shè)計問題可謂是“冥思苦想”。

二、研究措施

1.理論學(xué)習(xí)，明確研究目的

通過備課、推門聽課、自己的課堂實施等活動，我們發(fā)現(xiàn)根源還在教師，在第一次研討活動時，我們課題組教師就一起學(xué)習(xí)了桑海燕主編的《小學(xué)課堂教學(xué)改革與研究性作業(yè)》等書籍，教師積極收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己的課堂教學(xué)設(shè)計分享交流，每位教師能結(jié)合本班學(xué)生特點，說出一些行之有效的金點子。

2.課例研討，使研究逐步深入

（1）講課前的說課環(huán)節(jié)必不可少。重點是說教材和備學(xué)生在解決問題中的反思意識，要求本組教師就新授課中學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識、形成的基本能力、應(yīng)掌握哪些學(xué)習(xí)方法，找出例題的關(guān)鍵點、拓展點、育人點進行分析，重點對教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)層次性、教學(xué)與新知的匹配性、教學(xué)如何為新知服務(wù)進行詳細(xì)說明。經(jīng)過第一階段理論學(xué)習(xí)，大家集思廣益。

（2）深入課堂，扎實有效地加強教學(xué)實踐、研究，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。課后大家進行分析研討，就哪些內(nèi)容有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，哪些內(nèi)容有利于學(xué)生反思能力的提高，哪些內(nèi)容有利于反思、舉一反三等，大家各抒己見，暢所欲言，使研究活動真正落到實處。

3.課后反思，查找不足

總之，我們的課堂教學(xué)不怕出現(xiàn)問題，怕的是有了問題發(fā)現(xiàn)不了。因而我們組的幾位老師有一個很好的做法就是：發(fā)現(xiàn)問題及時交流，每次研討時我們都會留出30～40分鐘供老師們交流自己教學(xué)中的困惑。這樣一來，每位老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，只有及時反思，隨時積累，當(dāng)我們回頭看的時候，才會發(fā)現(xiàn)碩果累累，從而進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和中段學(xué)生的反思能力。

三、研究成效

1.改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為

（1）在歷時一年的課題研究過程中，我們課題組成員的教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，通過在小學(xué)中段數(shù)學(xué)問題解決中培養(yǎng)學(xué)生反思意識的策略研究，提高課堂效率。

（2）通過對本課題的研究與實踐，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，探索適合我校實際的在中段數(shù)學(xué)問題解決中培養(yǎng)學(xué)生反思意識的策略和模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）通過對本課題的研究、實踐、開發(fā)、建設(shè)，進一步豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，提高參加研究教師的研究能力。

2.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

（1）學(xué)生獲得全面?zhèn)€性的發(fā)展。小學(xué)中段數(shù)學(xué)問題解決中培養(yǎng)學(xué)生反思意識的策略研究，旨在“課堂教學(xué)”中體現(xiàn)“個性教學(xué)”，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強了他們的求知欲，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識、解決問題的能力、實踐操作能力和問題解決中的反思能力。

（2）借助問題解決中的反思，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探究能力，促進了學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，努力發(fā)掘和發(fā)展每個學(xué)生的潛能，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，注重學(xué)生個性的發(fā)展，滿足了學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的知識、能力、情感、意志、特長在各自原有的水平上得到了持續(xù)發(fā)展。

（3）學(xué)生解決問題的反思意識和反思能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績突出。經(jīng)過一年的研究，我班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高很快，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心更足了。

3.促進了教師專業(yè)化成長

通過為期一年的實踐研究，教師們的教育教學(xué)理論水平提高了，科研能力也有所提升。

編輯 高 瓊