秦浩

（江蘇省南通市北城小學(xué)）

摘 要：所謂珠心算，即以算盤為工具，進(jìn)行加、減、乘、除等運(yùn)算的方法。通過實(shí)撥、空撥、看撥、想撥四步，循序漸進(jìn)地把珠像圖進(jìn)行內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)心算的目的。但珠心算教學(xué)目前仍處于起步、摸索階段，教材的編制、教學(xué)的方法仍不成熟，不可避免地出現(xiàn)了一些疑惑和問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，南通珠算博物館借助qq群這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織247位珠心算老師從實(shí)撥、空撥、看撥、想撥這一角度進(jìn)行研討，分享了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讀后受益良多，總結(jié)出一些淺顯的想法。

關(guān)鍵詞：珠心算；問題；措施

一、珠心算教學(xué)存在的問題

1.不知如何有效檢查空撥、看撥、想撥

許多教師反映：因?yàn)閷?shí)撥有算盤，所以能夠方便檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，并知道哪里出現(xiàn)了問題。但距離實(shí)現(xiàn)心算的目標(biāo)還有很大的距離，在空撥、看撥和想撥的過程中孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偷懶的情況。甚至教學(xué)中出現(xiàn)“老師問：撥好了嗎？學(xué)生回答：好了”這樣滑稽的一幕。

2.觀念錯(cuò)誤，重實(shí)撥輕想撥

北城小學(xué)褚曉清老師提出：“因?yàn)橐荒昙?jí)第一次接觸珠心算，所以在教學(xué)過程中忽視了想撥，到了二年級(jí)發(fā)現(xiàn)心算練習(xí)非常困難。”士壩小學(xué)徐海林老師指出：“我校這一屆二年級(jí)學(xué)生可能弱化了看撥和想撥的訓(xùn)練，選手們與豐利小學(xué)比賽時(shí)，到了數(shù)位多的題目，以空撥替代了看撥和想撥，計(jì)算速度明顯低了很多?！边@些問題的出現(xiàn)多是由于老師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向下一環(huán)節(jié)過渡，過度依賴實(shí)撥、空撥、看撥中的某一環(huán)節(jié)，長期使用，影響了學(xué)生的心算速度。

3.理解不難，口訣選擇有難度

筆者執(zhí)教一年級(jí)，所以對(duì)20以內(nèi)加減法的撥珠方法比較熟悉，包括8個(gè)知識(shí)點(diǎn)：直加、直減、滿五加、破五減、進(jìn)位加、退位減、破五進(jìn)位加、退位滿五減。在教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都能夠理解為什么這樣撥，但當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)混合到一起進(jìn)行練習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)撥珠方法的混淆。

4.復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行有效梳理

儀征市實(shí)小西校區(qū)趙福霞老師提出這樣的疑問：“已經(jīng)是復(fù)習(xí)課了，12-7的撥珠方法已經(jīng)說得很詳細(xì)了，后面每個(gè)破五減的算式都要這么詳細(xì)的說過程？”相信這個(gè)問題困擾著很多教師，如何才能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)？珠心算與數(shù)學(xué)書的融合教學(xué)，如何才能實(shí)現(xiàn)同時(shí)兼顧？等等問題仍困擾每一位老師。

5.撥珠指法錯(cuò)誤

在教學(xué)過程中，教師或多或少地發(fā)現(xiàn)，一些孩子在撥珠時(shí)喜歡單手撥，即使雙手撥的話還是有先后的，一般都是右手先撥，左手后撥。教師本人也做不到同時(shí)兩手撥，對(duì)于這種問題，如何才能有效地解決呢？

二、集思廣益提措施

1.教學(xué)方法多樣化，扎實(shí)內(nèi)化過程

對(duì)于空撥、看撥、想撥的檢查，措施一：首先可以借助畫珠像圖的方法，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好梁和檔的練習(xí)紙，再根據(jù)數(shù)與算式畫出其珠像圖和算珠運(yùn)動(dòng)的軌跡等，最后一定要全班反饋，選取出“神筆馬良”并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這么做既不會(huì)有偷懶的現(xiàn)象，也牢固了他們腦中的珠像圖，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)熱情。措施二：為了避免孩子口算，學(xué)生心算時(shí)要說口訣效果會(huì)很好。措施三：在進(jìn)行心算時(shí)，不建議設(shè)置2筆題，最好是3筆起步，這樣子首先在題目的設(shè)置上回避了口算的可能。措施四：在聽心算時(shí)，教師報(bào)數(shù)要講究方法，例如，5+2+3，先報(bào)5，停頓一會(huì)，再報(bào)加2，比上次短一會(huì)就報(bào)加3，能迅速說出答案的就是心算。同時(shí)題目要從易到難，隨著學(xué)生心算的提高而不斷增加難度，而且同類型題目要反復(fù)練習(xí)，速度由快到慢，使學(xué)生的心算水平不斷提高。

2.更新觀念，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的有效銜接

教師對(duì)珠心算觀念的定位尤其重要。在珠心算教學(xué)中，要最終形成珠像印象需要通過三個(gè)階段：珠像定向階段—珠像操作階段—珠像內(nèi)化階段。而最重要的就是珠像內(nèi)化階段，是由印象中的靜珠變動(dòng)珠。而實(shí)撥、空撥、看撥、想撥這四個(gè)過程就是對(duì)這三個(gè)階段的細(xì)化。實(shí)撥，就是踏踏實(shí)實(shí)地?fù)埽刻於家?xùn)練，而且要計(jì)時(shí)練習(xí)，在腦中形成珠像圖；空撥，是動(dòng)手模擬撥，想想珠子運(yùn)動(dòng)的軌跡；看撥，要進(jìn)行數(shù)譯珠撥，并進(jìn)一步強(qiáng)化珠像圖；想撥，想珠像圖軌跡并達(dá)到心算的目的。這些觀念的定位，能讓教師認(rèn)識(shí)到其實(shí)前面的過程都是為心算做準(zhǔn)備，所以當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)向下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，最終水到渠成。

3.加入游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

口訣枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師可以以接龍游戲的形式，例如15加6，學(xué)生邊說加10減4雙上6，邊做動(dòng)作，直接說等于21，加9，學(xué)生邊說加10減1，邊做動(dòng)作，直接說等于30，這樣依次下去，學(xué)生積極性很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.用好表格，系統(tǒng)復(fù)習(xí)

知識(shí)的復(fù)習(xí)要利用好表格，并且要足夠的詳細(xì)，有利于學(xué)生正確區(qū)分各種撥珠方法。教的時(shí)候是分類教的，復(fù)習(xí)是系統(tǒng)整理的，教師引導(dǎo)學(xué)生用好加法表和減法表，可以達(dá)到事半功倍的效果。

5.及時(shí)糾正，明確方法

對(duì)于學(xué)生中撥珠的錯(cuò)誤，在平時(shí)的教學(xué)中，首先要及時(shí)糾正和引導(dǎo)。其次，在用右手撥的時(shí)候，左手跟著動(dòng)，特別是在全盤練的時(shí)候，這種方法最好，能夠培養(yǎng)學(xué)生兩只手的協(xié)調(diào)能力。最后，要讓學(xué)生明確“右手管本位，左手管進(jìn)退位”的撥珠方法。

總之，珠心算教學(xué)是循序漸進(jìn)、不斷探索的過程，教學(xué)的方法是不固定的，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，并提出不同的學(xué)習(xí)要求。通過實(shí)撥、空撥、看撥、想撥，一步步將珠像圖內(nèi)化到學(xué)生心中，為實(shí)現(xiàn)心算的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

編輯 溫雪蓮