黃新琴

（福建省德化縣實驗小學）

思維導圖是一種非常實用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關鍵詞、圖像、符號與顏色等建立記憶鏈接，使人一目了然，便于理解與記憶。

在英語教學中，若能將思維導圖加以運用，不僅能幫助學生解放大腦，摒棄惰性，還能培養(yǎng)學生的放射性思維，提高課堂的學習效率。以下是筆者在小學英語教學實踐中，利用思維導圖進行教學的點滴看法，與大家共勉之。

一、思維導圖，令詞匯教學更具趣味

詞匯是英語學習的基石，只有將詞匯扎實掌握才能進一步地學好英語。在詞匯教學時，大多數(shù)教師只是比較單一地呈現(xiàn)，而導圖式的表達往往能夠更清晰，更能激起學生情感的體驗，能夠有效地幫助學習思考和記憶。在教學中，我們可以圍繞一定的重點或者主題，采用思維導圖的方式進行詞匯教學。如，在教學閩教版小學英語五年級下冊Easter Eggs一課時，我呈現(xiàn)了詞匯Easter后，引導學生從各個角度盡可能去想與復活節(jié)有關的詞匯，比一比看看誰想得多，想得快，如：

有可愛的Easter Bunny，五顏六色的Easter eggs，快樂的心情happy；有趣的rolling eggs，圣潔的百合花Lily，清脆響亮的Easter bell；由Easter eggs再想到color the eggs，hide the eggs，look for the eggs，到最后的pick up the eggs整個有趣的過程。這樣以點帶面，不斷地為詞匯教學添枝加葉，使英語詞匯教學趣味十足，實現(xiàn)了有效學習。

二、思維導圖，讓語篇教學更易理解

一直以來，語篇教學是小學英語高段教學中的一個難點。高年級的語篇少了單純的故事性和對話性，增加了科學知識、人文地理、人物傳記等內容。這樣的語篇缺乏有趣的故事情節(jié)和生動的畫面展示，使學生望而生畏，久而久之便失去學習的動力。針對這種情況，在教學中我根據(jù)語篇內容制作相應的思維導圖，通過變化的圖形、符號等，呈現(xiàn)關鍵短語和句子，提煉出語篇的主題脈絡。這不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，調動學生多種思維，引發(fā)其專注思考，而且能增強記憶，提高學習效率。如，在學習六年級上冊Unit 8 The Universe時，我指導學生做思維導圖，發(fā)現(xiàn)學生很快就理解了語篇的內容，知道了sun，earth，moon的特點及它們之間的關系，而且還能借助思維導圖復述出語篇的主要內容。這種思維導圖式的學習能幫助學生更加深入、全面地解讀文本。學生學得快樂，老師也教得輕松。

三、思維導圖，使英語閱讀更為便捷

思維導圖需要我們主動尋找關鍵詞和中心思想，這就能極大地提高閱讀的速度，并將其作為快速閱讀的工具。

在教學中，我有意識地引導并鼓勵學生在課外閱讀中也畫一畫這樣的思維導圖，以加深自己對文章的理解，從而豐富閱讀量。同時，定期讓學生在班級中show出自己制作的思維導圖。學生展示出來的思維導圖五花八門，有彩色的，有文字的，還有圖文并茂的。在欣賞和評價別人的思維導圖中，學生不僅加深了理解，同時也收獲了快樂。

四、思維導圖，讓英語寫作脈絡更清晰

學習語言的最終目的在于交際運用。在閩教版小學英語中，從五年級開始便安排了簡短的寫作練習，但英語寫作依然是學生最頭疼的事，他們常常無從下手，為什么呢？因為學生缺乏一個條理清晰的寫作結構。這時，我們可以借助思維導圖，形成一個有條理的寫作框架。學生可以更加全面地審題，對題目與習作要求進行分析，在口語表達和寫作中根據(jù)具體要求而為，始終緊扣主題，先對相關涉及的內容進行頭腦風暴，羅列涉及的方方面面，再運用已知的單詞、句型進行大腦加工，篩選信息。讓學生根據(jù)自己的理解，確定主題，然后提取出關鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細，形成不同的層次，將重點用思維導圖的形式表現(xiàn)出來。這樣將內容具體化，就形成了文章的雛形，最后連詞成句，連句成文，一篇文章就這樣誕生了。

如，在要求學生寫一則關于seasons的短文時，我利用如下思維導圖，引導學生盡可能鞏固已知信息，并用語言有條不紊地進行表達，這對培養(yǎng)學生良好的口語表達和寫作習慣有著至關重要的作用。

通過思維導圖在小學英語課堂的運用，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，還能提高他們的概括、分析、整理以及記憶和復述等能力，同時也提高了英語課堂教學的實效性。

編輯 郭小琴