應(yīng)秀蘇

為了加強初中美術(shù)的中國畫教學，進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，落實中國畫學習的能力培養(yǎng)，近年來筆者積極參與了寧?？h北片指導(dǎo)學生進行中國畫創(chuàng)作教學探究的研訓活動。但正視我們現(xiàn)階段美術(shù)教學的現(xiàn)狀，中國畫教學仍舊是初中美術(shù)課程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。究其原因有幾點：

1、美術(shù)教師中國畫知識結(jié)構(gòu)不全面，造成教師對中國畫的理解不深，導(dǎo)致中國畫教學只是簡單傳授一些傳統(tǒng)技法，缺乏深層次的文化的思考和藝術(shù)規(guī)律的指導(dǎo)。

2、學生感知覺能力與美術(shù)表現(xiàn)能力的不平衡。傳統(tǒng)中國畫技法豐富，可練習的課時又少，導(dǎo)致一時無法達到用筆用墨的要求，而產(chǎn)生懼畫心理。

3、中國畫使用的工具材料的特殊性。除了極個別的學校能為學生配備一套完整的工具材料外，大多數(shù)的學校都被要求學生自行購買。

在中國畫教學工作中，筆者通過反復(fù)的實踐研究，認為美術(shù)老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念與教學方法，充分認識中國畫創(chuàng)作對中學生發(fā)展的獨特價值。為了加強初中美術(shù)的中國畫教學，筆者緊緊圍繞探索中國畫創(chuàng)作教學的新方式，挖掘本土資源，豐富中國畫創(chuàng)作素材；借鑒名師作品，激發(fā)中國畫創(chuàng)作的活力；注重對景寫生，提高中國畫創(chuàng)作的造型能力；運用特殊技法，拓展中國畫創(chuàng)作表現(xiàn)形式；設(shè)計撕紙?zhí)懋嫞黄浦袊媱?chuàng)作的教學難點。筆者在總結(jié)了中國畫創(chuàng)作教學的實踐經(jīng)驗后，探索出適合中學生中國畫創(chuàng)作教學的幾點新策略。

一、挖掘本土資源，豐富中國畫創(chuàng)作的素材

美術(shù)課程標準指出：“廣泛利用校外的各種課程資源。美術(shù)教師可以根據(jù)美術(shù)課程的需要，與社區(qū)攜手，充分利用當?shù)氐奈奈镔Y源以及自然環(huán)境資源，尤其是當?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)，開發(fā)教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，開展教學活動。”筆者在進行中國畫教學時盡可能利用本土資源，開展多種形式的中國畫創(chuàng)作活動。

（一）走進本土名勝風景

美術(shù)教師要具有智慧的雙眼，能挖掘農(nóng)村本土特色，“藝術(shù)源于生活，且高于生活”，引導(dǎo)學生去尋找生活中的美，畫身邊熟悉的景色，畫家鄉(xiāng)的風土人情。我們深甽中學地處寧?？h深甽鎮(zhèn)，深甽鎮(zhèn)群峰疊翠，山清水秀，素有“生態(tài)美鎮(zhèn)”之稱，秀麗、端莊透露出迷人的文化底蘊，帶給繪畫創(chuàng)作以廣闊的題材、深刻的思想、自豪的情感。許多文人墨客都在寧海南苑溫泉留下的珍貴墨寶。馬岙望海崗茶場、漢代古驛道，千年古村落，這些身邊的風景為我們營造了濃郁的文化藝術(shù)氛圍，給予中國畫教學內(nèi)容提供了優(yōu)越的自然環(huán)境資源。

初中學生善觀察愛想象，有著獨特的感受能力，題材、構(gòu)圖、筆墨無拘無束，可以大膽嘗試中國畫創(chuàng)作。創(chuàng)作永遠離不開表情達意。教師引領(lǐng)學生在中國畫創(chuàng)作中對本土文化進行挖掘、傳承、展現(xiàn)、交流、創(chuàng)造，不但可以豐富學生的素材，深化學生作品的思想內(nèi)涵，而且讓學生感悟到文化的力量、民族的精神，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的美好情感，樹立傳播和發(fā)展本土文化的積極信念。

（二）走進民間書畫社

深甽鎮(zhèn)文化氛圍濃郁，當?shù)赜幸粋€主要由熱愛書畫的農(nóng)民和退休的老干部自發(fā)組成的天明山書畫社，是深甽鎮(zhèn)書畫家主要藝術(shù)活動的場所。書畫社成員藝術(shù)功底深厚，創(chuàng)作熱情高。書畫社在這些老年藝術(shù)家精心組織下，多次開展書畫作品展覽活動，提升了本地的文化藝術(shù)水平，促進了深甽鎮(zhèn)的精神文明建設(shè)。筆者經(jīng)常組織學生參觀天明山書畫社的作品展覽，開闊學生的視野，提高學生的審美能力和感受能力；邀請老藝術(shù)家們?yōu)槲覀冎v解作品創(chuàng)作的思路、過程，學生們樂在其中，收獲頗豐。這些都是我們中國畫創(chuàng)作教學課堂可以開發(fā)與利用的美術(shù)課程資源。

二、借鑒大師作品，激發(fā)中國畫創(chuàng)作的活力

向大師學習，大師的經(jīng)典作品是百看不厭的，經(jīng)得起時間考驗，可以超越時空、跨越國界，能觸動心靈的美好和善良，并引起人共鳴。選用西方現(xiàn)代派富有代表性的藝術(shù)家，米羅、馬蒂斯、畢加索等的名作，從歷史背景到畫家個人主張，各種表現(xiàn)手法都豐富、感染學生，引導(dǎo)學生學會思考、借鑒，形成自己的創(chuàng)作觀點。

如米羅是西班牙的藝術(shù)大師，他的不少作品有著東方情節(jié)，其作品和東方藝術(shù)有著某種契合。筆者將米羅繪畫藝術(shù)融入到中國畫教學中，借助對米羅作品的藝術(shù)特征、形式表達啟發(fā)學生的形象思維和創(chuàng)造能力，從畫面的表現(xiàn)因素、形式美感的欣賞和剖析入手來刺激學生對美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。接著，通過對米羅作品的欣賞，學習構(gòu)圖、色彩、造型等因素，從表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容上引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想，選取中國畫的工具材料再創(chuàng)造相似的新畫面。

在繪畫創(chuàng)作中，學生有意識地“忽視”具體的表現(xiàn)細節(jié)，嘗試著擺脫以往的中國畫的繪畫習慣，把更多的注意力放在畫面的塊面、點線的組合上，強調(diào)畫面疏密、大小的對比。學生憑借直接觀察認知、有意識記，經(jīng)過自己藝術(shù)加工，用自己創(chuàng)造的抽象的象征性的藝術(shù)語言，表現(xiàn)自己的主觀意愿。從總體上對形的組合再要求到具體形概括化處理，采用夸張、變形、修飾的手法，強化形象的的裝飾性，給人耳目一新的感覺。

三、注重對景寫生，提高中國畫創(chuàng)作的造型能力

觀察生活、體驗生活是學生中國畫創(chuàng)作的起點，可以較好的積累創(chuàng)作素材，初一、初二的學生都學過素描，有了一定的繪畫基礎(chǔ)，但是對中國畫寫生卻猶豫不決。針對這種情況，可以將素描、速寫等塑造形體的辦法來移植到中國畫作品中來。在寫生過程中，要舍棄光影、明暗等，運用平光，抓住物象的本質(zhì)，舍棄體面造型的法則，充分發(fā)揮線的表現(xiàn)力，運用線的虛實、濃淡，交疊地去表現(xiàn)。

筆者在中國畫《蒼松翠柏》一課教學中，選擇了表現(xiàn)松樹為教學活動。筆者為學生帶來了一棵小松樹，采用了讓學生對松樹寫生的教學方法，讓學生觀察松枝松針，然后寫生實踐。通過讓學生看一看，認一認，摸一摸，說一說，通過觀看、辨認、觸摸、評說一系列活動，加深對松樹特征的理解。接著是根據(jù)教師提供的松樹千姿百態(tài)的照片，進行寫生訓練。寫生時分組指導(dǎo)學生如何構(gòu)圖取景、景物取舍、前后層次及表現(xiàn)方法等。讓學生從寫生訓練中進一步理解松樹的結(jié)構(gòu)特征，事后交流寫生成果，整理素材，逐步解決學生“眼中有樹”到“心中有樹”的轉(zhuǎn)變，為中國畫創(chuàng)作積累了素材，奠定良好的造型基礎(chǔ)。

四、運用特殊技法，拓展中國畫創(chuàng)作的表現(xiàn)形式

筆者在《潘天壽繪畫作品欣賞》教學中賞析潘天壽的作品后，設(shè)計了潘天壽指墨畫作為活動的體驗，也是本課教學亮點。體驗潘天壽繪畫的指情墨趣，學習潘天壽繪畫的技法、風格的突出表現(xiàn)。初二學生有一些國畫的繪畫經(jīng)驗，但是從未接觸過指墨畫，所以覺得指墨畫非常的新鮮，有趣，在教師示范時下面學生便已躍躍欲試了。在教師的鼓勵之下，全班同學積極參與到指墨畫的練習中來，教師在輔導(dǎo)時不斷提示如何運用好各個手指、指甲、掌心來畫出想要的效果。

初中學生正處在色彩的敏感期，在中國畫作品的用色上要給予他們表現(xiàn)的空間，表現(xiàn)出具有個性的色彩傾向。筆者在執(zhí)教七年級下冊《星空》一課得來的靈感，將色彩繪畫的幾種特殊技法：撒鹽法、油色吸附法、吹色法、牙刷噴灑法等結(jié)合到中國畫創(chuàng)作學習中去，喚醒沉睡于心靈深處的表現(xiàn)欲。教師可以讓學生進行水墨游戲，將墨滴在實現(xiàn)準備好的臉盆的水面上，形成一個個墨暈，看誰滴的墨暈有趣，迅速用生宣把學生剛才玩的墨保存起來，即完成了一幅水墨畫。畫面內(nèi)容豐富，表現(xiàn)出意象之美。如果嫌墨色肌理不夠理想，則可以用筆攪動或用口吹拂導(dǎo)引。筆者大膽用中國畫的形式結(jié)合色彩繪畫的特殊技法來創(chuàng)意表現(xiàn)。學生在中國畫創(chuàng)作中興致勃勃，自由選擇喜歡的特殊技法，最后在作品呈現(xiàn)時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生創(chuàng)作的畫面靈動而又個性，有一種出人意料的肌理效果。

五、設(shè)計撕紙?zhí)懋嫞黄浦袊媱?chuàng)作的教學難點

材料作為創(chuàng)作語言的一種形式存在，具有無可替代的獨特性。筆者在中國畫教學中大膽使用“撕紙?zhí)懋嫛?，不斷探索中國畫的表現(xiàn)方法，突破中國畫創(chuàng)作的教學難點。初中生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進發(fā)展。根據(jù)這一身心特點，執(zhí)教《山石的畫法》一課時，活動環(huán)節(jié)筆者以“撕紙?zhí)懋嫛边M行全體嘗試，激發(fā)學生的探究興趣。該課要求同學能夠掌握山石皴法的肌理表現(xiàn)和特點以及整體畫面的組織構(gòu)圖，嘗試繪制簡單的山石，把握整體感畫面平衡感。

撕紙?zhí)懋嬍抢眯垶閯?chuàng)作材料，用手撕成各種形狀，紙撕過后的形狀自然，質(zhì)樸，形成不規(guī)則的邊線。然后選擇適當形狀紙張，在此基礎(chǔ)上進行想象來繪制皴法，拼貼到色卡上。撕出主體山石，撕出搭配山石，點綴山石；最后添畫上樹木、小橋、房子，人物等小景點綴。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計給課堂帶來了一些新的氣息。第一步作業(yè)時，學生們有明確的任務(wù)，沒有方法上的限制，顯得很自由、很積極，擁有自己的小空間。第二步利用已貼好的作品進一步添加，這方法讓學生發(fā)揮了自己的想象力，作品也顯得精彩紛呈，極具表現(xiàn)力。

（寧?？h梅林初級中學 浙江寧波）