馮涌

小學(xué)書法課作為基礎(chǔ)課程，是一門枯燥抽象的學(xué)科。所以如何提高書法課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是書法教學(xué)取得良好效果的重要保證。我在多年毛筆和硬筆楷書教學(xué)中，形成了一系列的以創(chuàng)設(shè)情景為主線形象創(chuàng)造為手段、口訣記憶為輔助、激發(fā)興趣為目的，針對小學(xué)生書法基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法。

一、筆畫教學(xué)，想像激趣

兒童思維以形象思維為主，主要依賴事物的具體形象、表象及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。這就需要借助聯(lián)想在書法教學(xué)中充分利用遷移想象，幫助學(xué)生理解記憶。

1、以筆畫運筆過程特點進(jìn)行動態(tài)想象

創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶、理解運筆的方向提按轉(zhuǎn)折節(jié)奏。如教學(xué)毛筆書法基本筆畫（撇）時，有頓筆后調(diào)鋒，左下行出鋒的動作過程。我把筆鋒下頓后挫筆調(diào)鋒想象成飛機(jī)在原地調(diào)頭、逐漸駛離跑道的騰空升起的過程，用形象的生活情景幫助學(xué)生了解記憶。教學(xué)（捺）一波三折的運筆動作時，把它想象成小朋友都玩過的滑滑梯游戲，（起筆）第一折想象成在滑滑梯上頭開始，行筆過程就是下滑的過程。捺筆有多長，就想象滑滑梯有多高。（行筆）第二折捺畫的過程想象成重力加速度下滑到地面的過程。（收筆）第三折斂筆出鋒想象成小朋友滑到地面后屁股蹲地不動，稍后再立即起身離開的過程。不然上面緊接著滑下來的小朋友要滑到你頭上。更不能順著滑滑梯鉆到地下（向下）或沖向空中（向右上）離開。如右圖：

2、以筆畫形狀特點進(jìn)行靜態(tài)想象

復(fù)合筆畫是筆法教學(xué)中比較難的。要求每個線條轉(zhuǎn)折的方向、長短、提按節(jié)奏用筆都要到位。我在重點講解每個線條轉(zhuǎn)折之間的長短、方向之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。如教學(xué)“橫折鉤”、“豎折折鉤”時，把起筆、行筆、收筆的過程想象成小朋友一家人從家里開車出發(fā)。每個轉(zhuǎn)折處都要到舅舅家、姑姑家、阿姨家接他們等到外婆家的行車過程。提醒學(xué)生每段路程不能開過頭或沒到他們家就停車。更不能開錯方向，找不到人。這樣生動形象的講解，讓學(xué)生注意臨摹運筆時不能無視筆畫中的每段轉(zhuǎn)折線條的長短方向關(guān)系。

二、偏旁部首教學(xué)，知理求趣

1、著眼演變，文化寓趣

上下結(jié)構(gòu)的字要求重心平穩(wěn)。像寶蓋頭、雨字頭，結(jié)構(gòu)上一般都安排在字的上部，這就要讓學(xué)生理解它們的本來含義。我從它們的字形演變?yōu)橹埸c，先出示它們的甲骨文，讓學(xué)生參與猜猜它們都是誰的游戲，了解了“寶蓋頭”原來

是居所的意思，所以字頭的一點就居于字的中心?！坝曜诸^”表示天上的云雨，一般也居于字頭。再認(rèn)識它們的字體演變過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、著眼均衡 ，變化寓趣

字頭、字底都具有均衡的特點。草字頭、竹字頭、山字頭、四字頭、四點底等偏旁，則要既均衡又變化 ，如“竹字頭”是從“竹”字演變來的，“竹”的左右兩個豎筆方向垂直向下的，當(dāng)作字頭后，兩豎筆形狀變?yōu)閮蓚€豎點，而且兩豎點的收筆端向中心稍稍靠攏，呈相向狀，如字，讓學(xué)生從變化中得到樂趣。

3、著眼動勢，布險寓趣

字左旁、字右旁，大多數(shù)是從端正的獨體字演變而來的。變端正為險絕，為的是和另外的部首組合成新的結(jié)構(gòu)。所以要注意偏旁容讓，或左收右放，或左放右收，有想讓有呼應(yīng)，有高低有穿插。盡享布險之樂。如“ ”字的提土旁原來的土是很平正的，作偏旁時變下橫為提 ，整個字就全憑下提筆的一個頓筆點支撐著，而且覺得快要支撐不住，一下子往右傾倒了，好險??！ 幸虧右邊的 靠在旁邊，整個字感覺又穩(wěn)當(dāng)了。動中有靜，險中有穩(wěn)，令人叫絕，感嘆古人造險之絕！

三、結(jié)構(gòu)教學(xué)，借平臺存趣

1、借主筆規(guī)律，趣編順口溜

書結(jié)構(gòu)規(guī)律有一條重要的規(guī)律，即突出主筆規(guī)律。在獨體字中有撇捺組合為主筆的，如 等字；有豎彎鉤、斜

鉤、橫鉤為主筆的，如 等字，還有以長橫、長豎為主筆的，如 等字。

這條主筆規(guī)律能很好的幫助學(xué)生熟悉理解漢字的結(jié)構(gòu)。但如果這幾個主筆在同一個字中出現(xiàn)，他們又誰為主筆呢？我設(shè)計了情景教學(xué)法，我把撇捺、豎彎鉤、斜鉤、橫鉤想象成四個兄弟姐妹：撇捺是老大，豎彎鉤是老二，斜鉤是老三，橫鉤是小妹妹。這四個兄弟姐妹的筆畫各自在獨體字中單獨出現(xiàn)時，一般都作為主筆。主筆要寫得舒展，其他筆畫寫得要比它收縮，處理成次筆，如 等字 。要是它們兩兩相遇，就想象成弟弟讓哥哥，如 等字 。橫鉤是個小妹妹主筆，在寶蓋頭，禿寶蓋等字中，一般橫鉤為主筆，形成天覆之狀，其它筆畫不超過主筆，但碰到主筆哥哥們橫鉤一般要縮短，如 等。還有碰到下面是“女”字，橫鉤也要縮短，如“ ”字。

為了讓學(xué)生加深印象，理清主筆之間的關(guān)系，我編了一首順口溜：

四個主筆小兄妹 ，

依次謙讓出風(fēng)采。

獨體字中有神威，

兩兩相遇主次顯。

撇捺老大特舒展，

三個弟妹往內(nèi)斂。

二弟讓大哥，

三弟讓兩兄。

小妹妹禮讓眾哥哥，

碰到女字也變短。

2、借田字格，趣喻空間

一個字它有自身獨特的筆畫結(jié)構(gòu)。我們指導(dǎo)學(xué)生臨摹書寫，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫之間的相互關(guān)系，最后形成這個字的結(jié)構(gòu)形態(tài)。但是，小學(xué)生受年齡的限制，空間關(guān)系不能準(zhǔn)確界定， 要求學(xué)生從字本身找筆畫關(guān)系有一定困難。所以現(xiàn)在基礎(chǔ)書法練習(xí)普遍借助各種能夠幫助小學(xué)生比較字形位置和線條走向的輔助方格，如田字格、米字格、回宮格等等。其中田字格是比較好的輔助格。田字格能確定筆畫的起止和走向，確定字的重心和勻稱，確定字的部件和分界線，確定字的大小和占格，確定字的幾何外形和筆畫伸展。

可是，田字格這個圖形對于小學(xué)生來說毫無吸引力可言。歌德說： “哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。如何讓學(xué)生對田字格發(fā)生興趣呢？ 為了讓學(xué)生對田字格有一個更直觀的感知和認(rèn)識，我發(fā)揮自己繪畫特長的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生把田字格當(dāng)作一幅能表現(xiàn)大空間的畫，把田字格頂部的線作傳說中的天庭，上面端坐著各路神仙；把田字格的左上格、右上格的兩個中心點及豎中線上半格中點的連線當(dāng)作半空位置，想象成孫悟空在半空騰云駕霧，橫中線當(dāng)作地面，地面上有無數(shù)的蕓蕓眾生。把左下格、 右下格的兩個中心點及豎中線下半格中點的連線想象成地鐵線；引導(dǎo)學(xué)生對田字格進(jìn)行形象激趣、增強(qiáng)記憶，（如上圖）。

3、借參考點，趣做實驗

在硬筆書法教學(xué)中，學(xué)生如何借助田字格進(jìn)行書寫，也就是每一筆開始落在田字格內(nèi)具體的那個位置點來安排書寫成為了難點。

書寫一個字，確定落筆點是學(xué)生書寫的最大難點。我設(shè)定了田字格的中心點（橫中線與豎中線的交叉點） 、橫中線在左半格的中點和在右半格的中點、豎中線在上半格的中點和在下半格的中點這五個點，我取名叫參考點。另外我還引導(dǎo)學(xué)生找出左上格、右上格、左下格、右下格的四個中心點作為參考點。如右圖所示。

田字格左上格的中心點，是一個字首筆起筆點最重要的參考點。為了證實這個參考點的重要性，我在田字格里做了個有趣的實驗：我請學(xué)生隨意說了一句話，然后由我把這句話的每個字按順序在同一個田字格標(biāo)出首筆起筆點的大概位置，然后得出這句話總字?jǐn)?shù)的百分之九十多的首筆起筆點在左上格的中心點附近，學(xué)生體會后頻頻點頭。我趁熱打鐵指導(dǎo)首筆在田字格的觀察及臨摹書寫方法：先在范字的田字格定出幾個參考點，特別是左上格的中心點千萬不能忘。找出 起筆—行筆—收筆的書寫練習(xí)。

4、借字本結(jié)構(gòu)，趣味觀察

楷書本身筆畫運筆、筆畫之間的連接關(guān)系、空間關(guān)系有一定的基本規(guī)律。田字格除了給我們提供的固定的參考點外，每一個字本身的正確筆畫的各個部位都可以作為參考點，即前面正確筆畫是后面筆畫的參考點。這些參考點有：前一個筆畫的起筆點、中點、收筆點；前幾個筆畫經(jīng)過組合后形成的交叉點；交叉點與原筆畫起筆點、中點、收筆點組合后產(chǎn)生的中點。這樣，我們指導(dǎo)學(xué)生通過觀察感悟，產(chǎn)生聯(lián)想，得出筆畫有長短、方向、粗細(xì)，筆畫之間關(guān)系有相接、相交、相離，運筆有輕重、轉(zhuǎn)折、節(jié)奏。如教“化”字（右圖），我先引導(dǎo)學(xué)生觀察單人旁的首筆“撇”的起筆頓點，在田字格左上格中心點的方位關(guān)系。再觀察“撇”的筆畫粗細(xì)、長短、方向，體會按筆輕重、運筆節(jié)奏快慢。接下來觀察下一個筆畫與前面筆畫之間的連接關(guān)系，如相接、相離或者相交等關(guān)系，再具體體會每筆的運筆。結(jié)構(gòu)與運筆是相輔相成、緊密結(jié)合的，只有會準(zhǔn)確運筆，才能寫出準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)。

四、意志教學(xué)，故事延趣

小學(xué)生的意志活動持久性比較差。堅持長期的書法練習(xí)對小學(xué)生來說確實比較難。我就以故事激發(fā)學(xué)生堅持練書法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

我在講故事時還巧立新意，如給學(xué)生講了《賣油翁》的故事后，我提出一個問題：“如果賣油老爺爺從他一開始賣油時倒油就沒有要求準(zhǔn)確倒進(jìn)葫蘆口里，隨意灑在葫蘆口外面，哪怕練它個天長地久地老天荒，能不能達(dá)到‘徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕的高超技藝 ”？學(xué)生馬上回答說：“不能”！所以這個故事還告訴學(xué)生，只有在掌握正確方法的基礎(chǔ)上，再勤奮努力，不斷實踐，才能達(dá)到理想的效果。書法練習(xí)和它是同樣的道理，必須做到精準(zhǔn)的練習(xí)，才能熟能生巧。

有些學(xué)生甚至家長都不重視每天練習(xí)的重要性，于是我用故事《抱牛練出大力氣》說明每天堅持練習(xí)的重要性。學(xué)生領(lǐng)悟到練字就如故事中所說的要重視平時的練習(xí)積累不能間斷，才能寫出一手好字。

總之，書法教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵看我們怎樣找到能提高學(xué)生興趣的好方法。

（臨海市臨海小學(xué) 浙江臺州）