張寶玉，朱曉菊

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東菏澤274300）

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用探討

張寶玉，朱曉菊

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東菏澤274300）

將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于高職院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革，改善教育教學(xué)效果。

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式；高等職業(yè)教育；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

0 引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)＋教育發(fā)展迅速，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育的教與學(xué)中，成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?。移?dòng)學(xué)習(xí)終端與課程教學(xué)相結(jié)合、基于互聯(lián)網(wǎng)支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式成為眾多高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師積極探索的研究熱點(diǎn)。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特征和發(fā)展現(xiàn)狀

1．1 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特征

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式因受到場(chǎng)所、時(shí)間、個(gè)性化需求和學(xué)生基礎(chǔ)差異等方面的限制，已不能完全滿(mǎn)足高等職業(yè)院校學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。近幾年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，移動(dòng)智能終端設(shè)備在高職院校學(xué)生中的普及程度越來(lái)越高，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生［1］。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下產(chǎn)生的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流途徑。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式更加方便、快捷、個(gè)性化，被認(rèn)為是一種未來(lái)學(xué)習(xí)新模式［2～3］，其主要特征表現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)形式的自主性。學(xué)習(xí)者可不受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地獲取信息和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。躺在床上學(xué)習(xí)、漫步在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上學(xué)習(xí)、坐在自習(xí)室或教室里學(xué)習(xí)等等，不拘形式，只要有學(xué)習(xí)需求，就能即時(shí)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全顛覆了固定時(shí)間和地點(diǎn)、固定施教對(duì)象和內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

（2）學(xué)習(xí)方式的個(gè)體性。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出了學(xué)習(xí)的個(gè)體性，適合不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它可以通過(guò)提問(wèn)、答疑、考核、討論和協(xié)作等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

（4）學(xué)習(xí)情境的相關(guān)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，它能夠通過(guò)真實(shí)或虛擬的數(shù)據(jù)和場(chǎng)景，方便、快捷地創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

1．2 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已被大規(guī)模地推廣應(yīng)用，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富了學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端收看慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、精品資源共享課等在線(xiàn)開(kāi)放課程。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，不擅長(zhǎng)理論性的學(xué)習(xí)和研究，偏愛(ài)實(shí)踐操作性的教學(xué)活動(dòng)，特別喜愛(ài)視頻類(lèi)教學(xué)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠方便、快捷地給用戶(hù)提供數(shù)字資源服務(wù)，越來(lái)越受到高職院校學(xué)生的歡迎，在高職教育中具有廣闊的推廣應(yīng)用空間。另外，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也是高職院校教學(xué)改革的方向。高職院校的課程設(shè)置注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多試驗(yàn)操作類(lèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)視頻展示或動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)直觀(guān)呈現(xiàn)，這就要求教學(xué)資源數(shù)字化。

2 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的可行性

2．1 硬件有保障

為了解學(xué)生擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的情況，筆者對(duì)所在單位菏澤家政職業(yè)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生人均擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備（包括筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦等）1．1臺(tái)，其中，智能手機(jī)擁有率為95%。學(xué)校校園網(wǎng)為三層網(wǎng)絡(luò)交換架構(gòu)，可保障教室、宿舍、餐廳、圖書(shū)館和校園內(nèi)部分區(qū)域無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接。擁有智能手機(jī)的學(xué)生中開(kāi)通手機(jī)包時(shí)或包流量業(yè)務(wù)的比例為100%。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心配備多臺(tái)服務(wù)器，可供存儲(chǔ)教學(xué)資源。學(xué)校電教中心設(shè)有專(zhuān)門(mén)的錄播設(shè)備和視頻編輯設(shè)備，并有專(zhuān)業(yè)的電教技術(shù)人員數(shù)名。菏澤家政職業(yè)學(xué)院擁有可供開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

2．2 推廣有基礎(chǔ)

隨著在線(xiàn)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程的推廣和應(yīng)用，廣大教師在網(wǎng)絡(luò)課程的制作和使用方面開(kāi)闊了視野，加上每年一度的省級(jí)和國(guó)家級(jí)微課教學(xué)比賽選拔，參與網(wǎng)絡(luò)課程制作和使用的教師越來(lái)越多，教師也積累了較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2015年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，學(xué)校更加重視信息化建設(shè)及相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)工作，廣大師生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)更加便利，移動(dòng)學(xué)習(xí)擁有更加良好的氛圍和環(huán)境。

2.3 教學(xué)有需求

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是主干課程，知識(shí)量大、實(shí)踐操作內(nèi)容多。為使學(xué)生成長(zhǎng)為掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能的實(shí)用型護(hù)理人才，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)視頻資源發(fā)揮了重要作用。視頻教學(xué)的引領(lǐng)示范對(duì)學(xué)生操作能力的提升非常有益，學(xué)生可以根據(jù)需要，課下反復(fù)瀏覽相關(guān)視頻資源。如將醫(yī)院真實(shí)護(hù)理情景拍成視頻資源，向?qū)W生展現(xiàn)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集真實(shí)病例和場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生加深體驗(yàn)，也更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。在傳統(tǒng)的演示教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以使用手機(jī)拍攝教師的操作演示過(guò)程，以便課下多次觀(guān)看學(xué)習(xí)。但由于拍攝質(zhì)量不佳，會(huì)影響課堂教學(xué)效果。若將教師演示視頻做成系列課程，則能達(dá)到更好的效果。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有實(shí)際需求。

3 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用實(shí)例

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)步伐，提升廣大教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用能力，菏澤家政職業(yè)學(xué)院以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程為建設(shè)試點(diǎn)，探索建立了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3．1 教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下師生的應(yīng)用需求，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)非常重要。在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則。

3．1．1 內(nèi)容微型化

移動(dòng)學(xué)習(xí)通常發(fā)生在非上課時(shí)間、非正式場(chǎng)合，多數(shù)學(xué)習(xí)者是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)時(shí)間的零碎性、學(xué)習(xí)過(guò)程的間斷性和學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，要求一次學(xué)習(xí)活動(dòng)接收的知識(shí)量不能太大。因此，制作移動(dòng)學(xué)習(xí)視頻資源時(shí)，要把知識(shí)點(diǎn)打碎，一次課的內(nèi)容就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，要簡(jiǎn)明易懂、短小精悍，切記不要大而全。每次課的時(shí)間應(yīng)控制在5～10分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，以便學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)入、迅速完成。

3．1．2 結(jié)構(gòu)課程化

在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，資源的結(jié)構(gòu)要做成課程的形式，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻講解、問(wèn)答互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)、概括總結(jié)等。資源的展示流程也如課程教學(xué)過(guò)程一樣，按照導(dǎo)入新課、知識(shí)講解、示范示教、師生問(wèn)答、考評(píng)互動(dòng)、交流反饋的順序進(jìn)行。

3．1．3 過(guò)程趣味化

興趣是學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素，也是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)有趣的故事、新穎而有特色的設(shè)計(jì)、引人入勝的場(chǎng)景、豐富多彩的素材都能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，持續(xù)激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)也要注意，網(wǎng)絡(luò)界面應(yīng)讓學(xué)習(xí)者有舒適感，盡可能使用幽默詼諧的語(yǔ)言，充分利用當(dāng)前社會(huì)較為熱門(mén)的新聞事件，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。另外，要結(jié)合所要展示的具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同媒體類(lèi)型的特點(diǎn)，合理選用媒體設(shè)計(jì)手段（如表1所示）。

表1 不同媒體形式的特點(diǎn)［4］Tab.1 Feature of different media forms

3．1．4 素材廣泛化

教師在制作移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)采用來(lái)源廣泛的各式素材?？梢允褂脤W(xué)?，F(xiàn)有的多媒體資源，也要注重使用網(wǎng)絡(luò)資源，如新聞報(bào)道、社會(huì)熱點(diǎn)事件、科普節(jié)目等。另外，也可利用校企合作的契機(jī)到醫(yī)院拍攝實(shí)景錄像，或是發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以充分利用錄屏軟件、截圖程序、智能手機(jī)等隨時(shí)隨地錄制視頻素材，制作課程視頻資源。

3．2 制作方法

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程共包括約50項(xiàng)臨床護(hù)理操作技術(shù)，每一項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)方法和步驟基本一致。教學(xué)內(nèi)容為概念、目的、操作程序、注意事項(xiàng)，其中操作程序分為評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)4步。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以使用固定的模式和結(jié)構(gòu)，模板分為知識(shí)講解模板（如表2所示）和操作演示模板，其中操作演示模板包括視頻演示（動(dòng)畫(huà)模擬、情景展現(xiàn)）、操作講解、提示提醒、交流反饋等。

表2 知識(shí)講解模板內(nèi)容Tab.2 Content of knowledge explaining template

3．3 效果反饋

通過(guò)近兩年的探索和應(yīng)用，菏澤家政職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)從無(wú)到有，內(nèi)容從簡(jiǎn)單到豐富，使用效果也越來(lái)越顯著。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的平臺(tái)注冊(cè)率和使用率均達(dá)到100%，使用滿(mǎn)意率達(dá)88．2%，提交全部作業(yè)的人數(shù)占全部注冊(cè)人數(shù)的91．5%。這說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面都能夠起到積極的促進(jìn)作用［5～6］。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是順應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展需求的學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)φn堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在理論和技術(shù)方面上的日趨成熟和不斷完善，其在高等職業(yè)院校中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛，發(fā)揮的作用也將越來(lái)越大。

［1］趙瑞軍．高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式新進(jìn)展——以嘉興學(xué)院為例［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（8）：113－115．

［2］王軍，王琴．移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究［J］．中國(guó)電力教育，2013（8）：118－120．

［3］陳萍．基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2015（5）：47－49．

［4］王偉，鐘紹春，呂森林．大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究［J］．開(kāi)放教育研究，2009（2）：81－86．

［5］劉珍芳．移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向［J］．中國(guó)電化教育，2005（9）：37－39．

［6］孫洪艷．高校校園環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（20）：56－57．

[責(zé)任編輯 靳曉穎]

G642.4

B

10．13681／j．cnki．cn41－1282／tv．2017．03．024

2017-02-12

張寶玉（1978-），男，山東曹縣人，副教授，碩士，主要從事高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、學(xué)校信息化建設(shè)。