王昌勝

江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校

【摘 要】 機(jī)械制圖是工程技術(shù)類基礎(chǔ)專業(yè)課程，在專業(yè)課改大力實(shí)行工程素質(zhì)能力培養(yǎng)，課程日見項(xiàng)目化的今天，它的項(xiàng)目行為受到關(guān)注。本文以機(jī)械制圖課程項(xiàng)目在專業(yè)群中的職位為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)定位，進(jìn)行課程品質(zhì)規(guī)劃與平臺(tái)搭建，營造集拆測繪識(shí)查于一體的多元工程元素課程項(xiàng)目行為。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)；職業(yè)工程素質(zhì)；課程項(xiàng)目品質(zhì)；多元工程元素

一、問題提出的背景

中等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵，是課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革?；诠ぷ魅蝿?wù)，有機(jī)貫通理論、實(shí)踐、技能和培訓(xùn)等內(nèi)容的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，已成為專業(yè)課程發(fā)展的方向。當(dāng)今職教制圖領(lǐng)域項(xiàng)目教學(xué)吸引了眾多專業(yè)教師參與課改研究，我在教學(xué)實(shí)踐中摸索工程類各方向化制圖教學(xué)項(xiàng)目化，以拆測繪識(shí)查多元工程元素行為貫穿項(xiàng)目，使拆測繪識(shí)查五要素成為鏈接制圖整體教學(xué)的主要行為鏈。

二、機(jī)械制圖課程項(xiàng)目品質(zhì)規(guī)劃

能力形成是制圖課程項(xiàng)目整合的結(jié)果，以能力為目標(biāo)進(jìn)行課程品質(zhì)規(guī)劃是項(xiàng)目課程整合的重要內(nèi)容。

1.關(guān)注課程品性的內(nèi)容交匯

依據(jù)工科各行業(yè)領(lǐng)域?qū)C(jī)械制圖課程能力要求，《機(jī)械制圖》課程主要涵蓋兩大方向：“投影與視圖的基本理論與方法”和“機(jī)件圖樣識(shí)圖和繪圖的規(guī)則與方法”。終極目標(biāo)圖樣識(shí)讀中蘊(yùn)涵傳遞著各學(xué)科的諸多相關(guān)工程理論與技能，在課程選材上要將能形成工程素質(zhì)能力的有關(guān)傳統(tǒng)制圖內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)課的機(jī)械機(jī)構(gòu)知識(shí)，工藝加工知識(shí)以及材料性能知識(shí)有機(jī)融合構(gòu)建出機(jī)械制圖模塊群，課程作用會(huì)大大加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程素質(zhì)能力實(shí)效。

2.致力能力品性的課程建設(shè)

能力為本位的制圖項(xiàng)目課題目標(biāo)的定位，使項(xiàng)目課程文件制訂采取新的形式，包括明確課程教學(xué)內(nèi)涵與要求的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，綜合化、模塊化、項(xiàng)目化形式的項(xiàng)目教程編寫，集教案、學(xué)案、習(xí)題三項(xiàng)合一的項(xiàng)目工作頁設(shè)計(jì)。項(xiàng)目文件為增強(qiáng)親情性與實(shí)效性，工作頁中的任務(wù)描繪、任務(wù)單、任務(wù)記錄表、任務(wù)評(píng)價(jià)表及技能檢測表盡量承接表格設(shè)計(jì)，體現(xiàn)完整的項(xiàng)目任務(wù)工作說明書方式。

3.引領(lǐng)過程品性的工作進(jìn)程

項(xiàng)目教學(xué)重在過程，具體過程包含根據(jù)項(xiàng)目分目標(biāo)將工作定位若干分體，以若干項(xiàng)目小組分別派送任務(wù)，組織制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，研討確定方案，示范工作要領(lǐng)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)以講述投影為例，按點(diǎn)的投影→直線的投影→平面的投影→基本體的投影來安排教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中我們首先接觸的是立體模型，然后才看到構(gòu)成立體模型的點(diǎn)、直線、平面。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)加工生產(chǎn)中，設(shè)計(jì)者、生產(chǎn)者已經(jīng)采用先建立體模型，再構(gòu)思平面圖形的思維方式工作。參照“工作過程系統(tǒng)化”原則，安排項(xiàng)目教學(xué)順序也就變化成：立體的投影→平面的投影→直線的投影→點(diǎn)的投影，平面投影、直線投影、點(diǎn)投影教學(xué)定位僅僅也只是為了幫助學(xué)生更好地理解立體的投影，并穿插各模塊項(xiàng)目適量進(jìn)行。集合板式、軸套、盤蓋、支架、箱體各類零件結(jié)構(gòu)、視圖選擇、尺寸標(biāo)注制圖知識(shí)，考慮零件的結(jié)構(gòu)分析、材料的金屬性能、機(jī)械性能、加工工藝性能等方面的要求安排項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生更易對(duì)工程制圖內(nèi)容進(jìn)行掌握。

4.構(gòu)建成品性的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于項(xiàng)目課改評(píng)估實(shí)行考核的多元化，將從工作頁填寫、圖紙、工作報(bào)告、工件制作等一系列的物化產(chǎn)品中，采用自評(píng)、互評(píng)、行家評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)學(xué)生工作，這樣既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的作用，又可以對(duì)教學(xué)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度。

三、多元工程元素一體項(xiàng)目平臺(tái)搭建

制圖項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從一定的知識(shí)與技能著手將課程內(nèi)容進(jìn)行一級(jí)整合，形成各單項(xiàng)能力，每個(gè)模塊經(jīng)過數(shù)個(gè)一級(jí)整合后，形成模塊的總綜合能力。

1.模塊分類與知識(shí)進(jìn)階

新型制圖項(xiàng)目課程內(nèi)容，我個(gè)人將其分類為五大模塊：一，投影與視圖技藝，主要表述視圖概念、基本體三視圖形成及其表達(dá)方法，國標(biāo)規(guī)定穿插在此模塊中掌握；二，立體構(gòu)型思維訓(xùn)練，重在熟悉典型立體形體，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)與手繪建立立體模型方法，構(gòu)建空間思維；三，組合體表達(dá)與繪制，主要訓(xùn)練組合體三視圖畫法及看圖的方法；四：零件表達(dá)綜述，主要學(xué)習(xí)零件的各種表達(dá)方法以及標(biāo)準(zhǔn)件常用件的特殊處理方式；五：機(jī)械圖樣繪識(shí)技能，通過對(duì)各類典型零件的分析，掌握機(jī)件、部件的機(jī)械圖樣表達(dá)，以及零件的各類技術(shù)要求。其中，前四個(gè)模塊是總體教學(xué)基礎(chǔ)，第五模塊是整個(gè)制圖項(xiàng)目模塊的重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容作為學(xué)生繪圖的主要方法穿插于各模塊項(xiàng)目中。

2.項(xiàng)目規(guī)劃與任務(wù)界定

項(xiàng)目選題及任務(wù)的確定決定教學(xué)成功與否，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向化培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際狀況，依據(jù)知識(shí)內(nèi)容針對(duì)性選取以能力為本位的項(xiàng)目，例如齒輪油泵、滑動(dòng)軸承、支頂、千斤頂、鉆模、機(jī)用臺(tái)虎鉗、車床尾座、減速器等部件的繪制與識(shí)讀都是很好的項(xiàng)目工程。再進(jìn)一步確定項(xiàng)目工作任務(wù)，例如齒輪油泵任務(wù)可層層分類，主要通過泵體、左右端蓋、主從動(dòng)齒輪軸、系統(tǒng)傳動(dòng)齒輪、壓緊螺母等主要零部件及常用件標(biāo)準(zhǔn)件的機(jī)械圖樣。

3.工程類別與技能養(yǎng)成

項(xiàng)目展開是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵。部件拆裝，零件測繪，圖樣識(shí)讀，基本繪圖和查找資料是制圖教學(xué)職業(yè)能力形成中重要的工程活動(dòng)類別，通過對(duì)模型、機(jī)械零件、構(gòu)件部件等簡單機(jī)械的拆、測、繪、識(shí)、查五項(xiàng)工程實(shí)踐作為項(xiàng)目開展的起點(diǎn)和終結(jié)，將這些多元工程元素融合滲透，使項(xiàng)目教學(xué)針對(duì)新型機(jī)械制圖內(nèi)容構(gòu)建工程實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、多元工程元素實(shí)踐教學(xué)透視

制圖的首要職能目標(biāo)是讓學(xué)生看懂零件圖。圍繞這一能力目標(biāo)，運(yùn)用零件、模型進(jìn)行實(shí)物工程教學(xué)，每一知識(shí)點(diǎn)的傳授都遵循“工作過程”思路，讓學(xué)生參與到工程中去，掌握系列相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從主觀上啟發(fā)留下思考的余地，從客觀上激發(fā)學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造性，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。

1.拆裝工程元素行為

機(jī)械零件結(jié)構(gòu)形狀用圖樣表達(dá)，圖樣畫法規(guī)則學(xué)習(xí)應(yīng)從認(rèn)識(shí)該圖樣表達(dá)的實(shí)體入手，充分了解它的應(yīng)用，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能有針對(duì)地理解表達(dá)的內(nèi)涵。對(duì)實(shí)體理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)的最直接方式就是實(shí)踐，通過拆裝部件行為，可達(dá)到這一目的。

例如油泵項(xiàng)目工程，進(jìn)行拆卸助于解讀油泵部件吸壓油工作過程，明確原理和用途，解析油泵內(nèi)外部結(jié)構(gòu)設(shè)置作用。教師應(yīng)備好拆卸工具，進(jìn)行拆卸規(guī)范動(dòng)作示范，拆卸中指導(dǎo)正確使用工具，盡量避免零件的損傷的方法，要求學(xué)生對(duì)拆下的零件作標(biāo)記、記錄，將零件級(jí)組成套放置，以防混亂丟失。裝配是拆卸的逆過程，零件裝配次序、相對(duì)位置、連接方式與定位方法等要點(diǎn)均要注意。整個(gè)過程要把握目標(biāo)，關(guān)注裝配體特殊性及技術(shù)要求。

2.測繪工程元素行為

這里測量包含兩方面含義：一為目測徒手繪圖，二為徒手繪基礎(chǔ)上用量具測量每個(gè)尺寸大小。兩過程可單行，也可并行，教師適時(shí)選定，例如在油泵實(shí)體測量中根據(jù)零件，先采取目測比例徒手繪泵體零件圖形，后用量具集中測量各尺寸，加注在圖形中成為完整零件草圖，為正式裝配圖及零件工作圖繪制做好準(zhǔn)備。一些實(shí)物表達(dá)方法訓(xùn)練安排為節(jié)省時(shí)間，提高效率常只采用目測繪即可。

3.識(shí)讀圖樣工程元素行為

識(shí)讀訓(xùn)練涵蓋面廣，涉及鉗工平面圖樣，車工軸套類圖樣，銑工端蓋類圖樣以及各類加工方式的支架類、箱體類圖樣，按照專業(yè)方向教師針對(duì)性地選取典型類型零件對(duì)照相應(yīng)圖形進(jìn)行識(shí)讀訓(xùn)練，從而形成定量形狀的定性表達(dá)方法印象，對(duì)各類結(jié)構(gòu)及加工工藝要求有一知識(shí)積淀。

教師客觀上要促使學(xué)生去閱讀分析、比較資料，開闊眼界，深化識(shí)圖能力培養(yǎng)，避免學(xué)生不求甚解、照抄照搬的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。

4.繪制圖樣工程元素行為

繪制圖形是制圖學(xué)習(xí)掌握的一項(xiàng)技能，新型制圖課程項(xiàng)目整合中繪圖主要涵蓋一些基本功訓(xùn)練及計(jì)算機(jī)抄畫圖形技能。視圖識(shí)圖掌握也通過繪制圖樣訓(xùn)練得以升華，促進(jìn)專業(yè)能力進(jìn)階。

繪圖工程實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇主視圖、選擇表達(dá)方案的能力，確定技術(shù)要求的能力。尺規(guī)繪圖主用作繪圖基本功訓(xùn)練，例如模塊安排三視圖，軸測圖繪制訓(xùn)練項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)繪圖為當(dāng)今技術(shù)手段側(cè)重零件工作圖繪制訓(xùn)練，可在各模塊中安排較多的零件圖、軸測圖、簡單裝配圖訓(xùn)練項(xiàng)目。

5.查找資料工程元素行為

信息生活，網(wǎng)絡(luò)，書籍是最好的朋友，也是工作有效工具。查找資料作為一種能力工作手段也注入制圖項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，查找資料知識(shí)也無形地得到進(jìn)階。

查找工程行為包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和工程標(biāo)準(zhǔn)化。通過提供網(wǎng)址讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，工程標(biāo)準(zhǔn)化是一項(xiàng)較為專業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)交代標(biāo)準(zhǔn)化思想意義，針對(duì)螺紋、鍵、銷、軸、齒輪、軸承、彈簧、中心孔、沉孔、螺紋退刀槽、砂輪越程槽等系列標(biāo)準(zhǔn)件常用件工藝結(jié)構(gòu)與尺寸標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容鏈接手冊(cè)查詢，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)工程處理思想，完善工程標(biāo)準(zhǔn)理念。

拆測繪識(shí)查多元工程元素項(xiàng)目制圖課程行為，代表了當(dāng)今制圖項(xiàng)目實(shí)踐發(fā)展主流，期望著我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐：工程要素蘊(yùn)藏在不同項(xiàng)目訓(xùn)練中，并非每個(gè)項(xiàng)目都一一涉及，知識(shí)技能在個(gè)項(xiàng)目中逐步進(jìn)階，有機(jī)搭配要素難度不小；計(jì)算機(jī)繪圖需要配置計(jì)算機(jī)軟硬件，對(duì)一些條件不成熟學(xué)校引用還有一定困難；師資要求制圖教師具備本專業(yè)裝配制造知識(shí)，還應(yīng)掌握1～2種計(jì)算機(jī)繪圖軟件使用方法。期望制圖課改能得到各級(jí)部門重視，拆測繪識(shí)查一體貫穿制圖項(xiàng)目教學(xué)行為在整個(gè)專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)中發(fā)揮其作用，并取得更加可喜的成績。