敢疑樂(lè)問(wèn) 標(biāo)新立異

鄭菊梅

摘 要 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，敢于樂(lè)問(wèn)，標(biāo)新立異。極大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式師問(wèn)生答已經(jīng)不可取了。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 標(biāo)新 立異 敢問(wèn) 樂(lè)問(wèn) 善問(wèn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0002-02

新課程的出臺(tái)伴隨著一種新的理念誕生與實(shí)施?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。”可見，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性。發(fā)展學(xué)生“疑異”的能力是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的“疑異”能力呢？

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)疑異的土壤

1.激趣，想“疑”樂(lè)“問(wèn)”

著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生?！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更應(yīng)要“學(xué)問(wèn)”，但由于小學(xué)生對(duì)提問(wèn)的意義認(rèn)識(shí)不足，或缺乏適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，或沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生上課堂在不愿開動(dòng)腦筋主動(dòng)提問(wèn)，只想當(dāng)“觀眾”或“聽眾”。對(duì)此，教師平時(shí)要深入學(xué)生，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思路方式，摸清他們的思路脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)把握好問(wèn)題空間，使對(duì)問(wèn)題的探索正好處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，心欲通而不達(dá)，口欲言而不能，從而激起學(xué)生樂(lè)問(wèn)的興趣。在課堂上，我把班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，優(yōu)差生搭配，以好帶差，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，問(wèn)題提得好就可以得到精美的禮品。充分調(diào)動(dòng)了他們的質(zhì)疑的積極性，我運(yùn)用成功機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，每周評(píng)出最佳質(zhì)疑能手，并給予表?yè)P(yáng)。為了能在小組中當(dāng)個(gè)最佳質(zhì)疑能手和最佳小老師，正確地解答別人的問(wèn)題，他們就得讀熟、讀透課文。為了能提出疑問(wèn)，他們必須用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)讀書，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并期待著解決問(wèn)題，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2.寬松、敢“疑”樂(lè)“問(wèn)”

敢疑樂(lè)問(wèn)總是在學(xué)生迷戀、執(zhí)著、充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來(lái)的，作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真單純、幼稚、自尊心強(qiáng)、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己?jiǎn)柕锰?jiǎn)單或問(wèn)錯(cuò)了，被同學(xué)、老師取笑。因此，課堂上必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑、和藹可親的態(tài)度、良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生的交流。另外，在課堂上還應(yīng)該實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師善于用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，只要有一點(diǎn)可取之處，就應(yīng)該給予肯定，例如教《挑山工》時(shí)，有位差生問(wèn)：山路有什么特點(diǎn)？我就讓全班同學(xué)為他的敢于提問(wèn)進(jìn)行熱烈的鼓掌，并請(qǐng)其他同學(xué)幫其解決問(wèn)題。這位學(xué)生見自己一炮打紅，自然洋洋得意，其學(xué)習(xí)的自信翅膀也就硬了許多。

二、因地制宜，指導(dǎo)疑異的方法

疑異問(wèn)難是標(biāo)新立異的前提，只要學(xué)生敢疑樂(lè)問(wèn)，創(chuàng)新思維才能有基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可采用自學(xué)質(zhì)疑法學(xué)習(xí)新課。學(xué)生自讀自悟，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索中解決問(wèn)題。也可以通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)課文?？梢栽谡n堂上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的數(shù)量與質(zhì)量來(lái)評(píng)定成績(jī)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中，我們應(yīng)以創(chuàng)造者的姿態(tài)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探索學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。因此，在不同內(nèi)容的教學(xué)中，教師可因地制宜，就地取材，教給學(xué)生質(zhì)疑求異的方法。

三、內(nèi)外延伸，拓寬疑異的空間

課內(nèi)有時(shí)學(xué)生問(wèn)題很多來(lái)不及講，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一塊小黑板，讓學(xué)生把問(wèn)題寫在自己的小黑板上，使每個(gè)學(xué)生有一席發(fā)言之“地”，并鼓勵(lì)他們將小黑板放到大黑板上找答案。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生的主體性和自主性在此更是體現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更強(qiáng)烈了，于是也就更加好問(wèn)了。

總之，教師要把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，徹底改變那種“以教師為中心、以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂(lè)問(wèn)，讓他們敢說(shuō)“不”，讓他們有獨(dú)特的見解，讓他們標(biāo)新立異。想信我們所培養(yǎng)出的下一代會(huì)成為成功的創(chuàng)新人。