王慧

江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園

德國教育家福貝爾曾經(jīng)指出：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！笨梢?，自古以來，游戲就是孩子們所需要的。

在音樂集體活動中，音樂游戲自然也是必不可少的。音樂游戲不是純粹的游戲，它是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計的游戲，是融音樂游戲為一體的藝術(shù)教育。它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是激發(fā)兒童情感，使兒童獲得快樂的重要途徑，也是發(fā)展兒童音樂能力，全面提高音樂素養(yǎng)的無價良方。那么，如何在音樂集體活動中，有效地安排和設(shè)計音樂游戲，讓音樂活動變得更有效呢？

一、融入經(jīng)典游戲 激發(fā)歌唱興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯虒W(xué)的實踐也證明了興趣是最好的老師，是孩子學(xué)習(xí)的不竭動力。確實，需要和興趣在很大程度上影響著孩子的發(fā)展水平。

學(xué)齡前的兒童自我調(diào)控能力弱，這就對我們教師提出了更高的要求，要求我們教師在音樂活動中要采用多種形式吸引孩子積極參與，而音樂游戲就是其中的一種。如在歌唱活動《小猴真淘氣》一課中，在教師示范演唱兩遍，孩子們熟悉旋律之后，教師就加入了點兵點將的游戲——教師邊唱邊示范游戲“找小猴”，并結(jié)合歌詞中具體的某個關(guān)鍵“字”加入了游戲規(guī)則。孩子們的歌唱興趣一下子被點燃，一瞬間調(diào)動了所有幼兒的注意力，他們?nèi)硇耐度肫渲?，學(xué)著老師的樣子，嘗試一拍一下地做“點兵點將”的動作，并用動作來感受音樂的節(jié)律。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境 營造探究氛圍

學(xué)齡前的一些孩子比較膽小，缺乏自信，不愿意表現(xiàn)自我。我們教師在音樂課中就要積極創(chuàng)設(shè)寬松民主、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動和發(fā)揮孩子的主體作用，讓他們積極動腦，勇于嘗試。音樂游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就為幼兒營造了這樣一個氛圍，讓他們身心感到愉悅，思維處于積極活躍的狀態(tài)；讓他們肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動；讓孩子能最大限度地參與到音樂活動中來。比如在音樂活動《圣誕老人的王國》中，孩子溫故了繪本《圣誕老人的王國》后，走進了教師創(chuàng)設(shè)的溫馨的繪本情境中。

之后，孩子化身圣誕老人開始工作。教師出示了四種普通的物品：彩紙、軟積木、硬積木、裝有沙子的易拉罐。孩子們對于這些物品比較熟悉，那如何讓他們發(fā)出好聽的聲音？他們又適合圣誕老人在春夏秋冬哪個季節(jié)里工作呢？老師的問題一拋出，孩子們就迫不及待地摸索起來：挑罐子的輕輕地搖，選彩紙的輕輕地甩，拿硬積木的輕輕地敲，拿軟積木的輕輕地拍。他們在玩一玩的過程中，欣喜地發(fā)現(xiàn)這些再平常不過的物品竟然發(fā)出了好聽的聲音。接著，在繪本的情境中，幼兒們自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)了四種物品一一對應(yīng)的工作的季節(jié)和場景：春天播種用易拉罐，夏天修雪橇用硬積木，秋天鍛煉身體用軟積木，冬天包裝禮物用彩紙。

音樂游戲的情境中，孩子們的思維火花迸發(fā)，他們自主思索、自主嘗試、自主反思、自主調(diào)整。在愉悅的氛圍中，孩子們通過樂器敲擊來表達和表現(xiàn)對音樂的感受和理解，他們從中獲得了探索的樂趣和成功的快樂，孩子們的創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

三、貼近生活游戲 體驗創(chuàng)編快樂

音樂游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，我們教師要為幼兒提供充足的音樂時間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲中，在音樂的熏陶下隨心所欲，自由自在，無拘無束地進行欣賞音樂理解音樂，創(chuàng)編歌詞和動作，體驗創(chuàng)編的快樂。

孩子們的生活豐富多彩，任何一件發(fā)生在他們身上的事都對我們有一定的啟示，成為我們活動的素材。君君雙休日和爸爸媽媽看了一場魔術(shù)后，在教室里津津樂道，孩子們一個個羨慕不已。于是，我因勢利導(dǎo)，選擇了《神奇的魔術(shù)師》作為我們的音樂欣賞活動。

集體活動中，幼兒熟悉了音樂的結(jié)構(gòu)后，一個個戴上了魔術(shù)師的帽子，儼然成了一位神氣的魔術(shù)師。踩著音樂的節(jié)奏，孩子們即興發(fā)揮，創(chuàng)編起了各種魔術(shù)師的動作：有的優(yōu)雅地拈花，有的紳士式地摘帽，還有的轉(zhuǎn)起了圓圈……孩子們展示時，每當(dāng)有新穎的動作，同伴都會發(fā)出歡呼聲，掌聲、歡笑聲不絕于耳。

我們追尋幼兒的生活與思維，從孩子們所喜聞樂見中，所想和所做中取材，將游戲融入音樂活動，他們興致勃勃地走進音樂角色，模仿人物創(chuàng)編各種動作。這樣的活動，孩子們才會更積極地投入到其中釋放自己，展現(xiàn)自我，體驗創(chuàng)編所帶來的美妙感受，體驗音樂的無限魅力。

四、走進音樂角色 培養(yǎng)個性品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美感，體現(xiàn)成就感。音樂游戲就是以發(fā)展幼兒音樂能力為主的一種游戲活動，是幼兒在伴隨音樂進行活動的過程中。但是，在滿足幼兒在音樂游戲中開心、開口的基礎(chǔ)上，還要在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)，這也是音樂游戲集體教學(xué)活動的價值所在。

在《彩云追月》音樂活動中，教師設(shè)立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：借助各種道具表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)同伴間的協(xié)作意識和責(zé)任感。根據(jù)音樂，教師創(chuàng)編了一個有趣的故事情境吸引孩子。在孩子們走進故事內(nèi)容，熟悉了音樂的旋律之后，接著讓孩子們選擇了自己喜歡的角色，如星星、月亮、池塘等，并選擇角色相應(yīng)的道具作為樂器，在游戲中合作表演整首曲子。在這一過程中，孩子們?nèi)巳擞薪巧?，人人有任?wù)，人人有責(zé)任，每個人都是集體團隊中的重要一角，只有恪盡職守，才能出色地完成任務(wù)；只有恪盡職守，才能體驗到成功的喜悅。音樂游戲，讓每個孩子體驗到自我的價值；音樂游戲，讓每個孩子的責(zé)任心和合作意識得到提高。

教育家陳鶴琴說過：“大多數(shù)健康的兒童無論游戲散步或工作，他們本能地愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！庇變壕邆鋵W(xué)習(xí)音樂的潛能。我們教師就要利用各種條件，創(chuàng)設(shè)有效的音樂游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力，讓他們積極主動地走進音樂王國，在優(yōu)美的國度里感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，全面提高幼兒的音樂素養(yǎng)，真正成人之美！