曾惠英

江蘇省昆山市張浦中學(xué)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力考查最有效的綜合性題型。寫(xiě)作可以對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、以及句式結(jié)構(gòu)、文學(xué)創(chuàng)作和語(yǔ)感等能力進(jìn)行綜合考查，是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效考查方式。然而，在當(dāng)前初中英語(yǔ)譯林版教材的寫(xiě)作教學(xué)中，由于寫(xiě)作訓(xùn)練方法的不盡科學(xué)，因此寫(xiě)作訓(xùn)練難以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)有效性的提高。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、狠抓詞匯教學(xué)，打牢詞匯積累關(guān)

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，初中學(xué)生要想寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，就必須要有足夠的詞匯量。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和指導(dǎo)時(shí)一定要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生提高詞匯積累，為有效開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

一方面，教師要在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多義詞進(jìn)行積累，讓學(xué)生在寫(xiě)作中靈活使用多義詞，提高詞匯運(yùn)用水平。例如，在譯林版七年級(jí)上冊(cè)第八單元：our things這一單元的詞匯教學(xué)中，教師要就Chair這個(gè)單詞的的意思進(jìn)行深入的講解。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都知道這個(gè)單詞的意思是“椅子”，但是除了這個(gè)最基本的意思，Chair這一單詞還可以結(jié)構(gòu)或組織領(lǐng)導(dǎo)人、企業(yè)董事和主席等意思，同時(shí)還有在某校執(zhí)教，以及主持某會(huì)議的意思。教師在詞匯教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生記住和理解其最基本的表示“椅子”的這個(gè)意思，同時(shí)還要對(duì)其一系列拓展的詞匯意思向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其運(yùn)用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)以后能夠在一篇文章中將同一詞匯的不同意思加以應(yīng)用，寫(xiě)出的文章毫無(wú)疑問(wèn)要精彩得多。

另一方面，教師在詞匯教學(xué)中要幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞組，提高其對(duì)寫(xiě)作詞匯的運(yùn)用能力。例如，在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三單元：“A day out”的單元詞匯教學(xué)中，關(guān)于單詞“care”一詞的詞匯教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)以該詞為基礎(chǔ)，在其后加上后綴組成的名詞和形容詞進(jìn)行介紹，同時(shí)還要進(jìn)一步拓展，將改詞后加介詞組成的詞組，如“care about”、“care for”等進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握并能夠在寫(xiě)作中正確使用這些詞組。

因此，筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從詞匯教學(xué)抓起，充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性，強(qiáng)化詞匯教學(xué)。一是要從數(shù)量層面加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和積累，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更多的詞匯；二是要從詞匯拓展的角度，就一詞多義、詞組短語(yǔ)加以深化和擴(kuò)展，從詞匯含義層面加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。為寫(xiě)作奠定詞匯基礎(chǔ)。

二、利用教材插圖，開(kāi)展主題作文訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，多數(shù)教師會(huì)按照參考書(shū)上提供的題目要求學(xué)生去進(jìn)行一定主題的作文寫(xiě)作，這種訓(xùn)練方法由于長(zhǎng)期使用失去了新鮮感，同時(shí)參考書(shū)的版本更新慢也造成寫(xiě)作主題的時(shí)代性不明顯。因此，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。所以對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練素材來(lái)源以及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新很有現(xiàn)實(shí)必要性。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為，利用教材資源開(kāi)展主題作文訓(xùn)練是改變當(dāng)前初中英語(yǔ)作文訓(xùn)練實(shí)效性不佳的有效途徑。譯林版初中英語(yǔ)教材的課程內(nèi)容豐富、且內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化，通常教材中會(huì)配上一些與教材內(nèi)容息息相關(guān)的插圖，這些插圖提供了豐富的場(chǎng)景。在教學(xué)中，教師可以充分利用這些插圖，選擇其中的一幅或多幅插圖讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容自主確定一個(gè)主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在譯林版九年級(jí)上冊(cè)Teenage problems一課的課后練習(xí)中，A部分就展示了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)中就可以要求學(xué)生從插圖中選擇與自己情況相似的一幅插圖，同時(shí)就自己學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作。教師采取這種寫(xiě)作訓(xùn)練模式，可以避免以參考書(shū)為準(zhǔn)，按照既定要求進(jìn)行寫(xiě)作造成的死板、學(xué)生興趣不高等弊端。通過(guò)給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在根據(jù)感興趣的素材進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前譯林版初中英語(yǔ)教材中與課文相配套的插圖實(shí)際上就是很好的作為訓(xùn)練素材，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該充分利用這些插圖資源，讓學(xué)生進(jìn)行看圖作文。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生審題能力

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，審題是其中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，只有準(zhǔn)確審題，才能找準(zhǔn)寫(xiě)作的方向。如果出現(xiàn)審題失誤那么無(wú)論學(xué)生把作文寫(xiě)得如何好都難以獲得高分。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生審題也是寫(xiě)作指導(dǎo)必須要完成的教學(xué)任務(wù)。教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中要注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，將其作為寫(xiě)作指導(dǎo)的重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待。

結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生身體錯(cuò)誤通常表現(xiàn)為：沒(méi)有把握好寫(xiě)作文體；沒(méi)有仔細(xì)閱讀寫(xiě)作提示中給出的有效寫(xiě)作信息，在寫(xiě)作中沒(méi)有將其寫(xiě)入文章中；沒(méi)有留意寫(xiě)作要求中對(duì)人稱(chēng)、地點(diǎn)、時(shí)態(tài)等的要求；沒(méi)有注意寫(xiě)作要求中對(duì)文章字?jǐn)?shù)的規(guī)定。因此，筆者認(rèn)為，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的各種審題失誤，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作開(kāi)始前一定要抽出時(shí)間對(duì)題目要求進(jìn)行細(xì)心的審查，準(zhǔn)確把握題目寫(xiě)作要求。需要指出的是，教師只有在平時(shí)訓(xùn)練中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中不斷提高審題能力。例如，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一篇以參觀長(zhǎng)城為話(huà)題的中考模擬作文審題時(shí)，作文要求注意事項(xiàng)為：（1）介紹直接參觀部分長(zhǎng)城的位置；（2）介紹長(zhǎng)城修筑的實(shí)踐；（3）介紹參觀是有哪些游玩項(xiàng)目；（4）抒發(fā)自己參觀長(zhǎng)城后的感受；（5）文章用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，字?jǐn)?shù)為120個(gè)單詞。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，首先就要要求學(xué)生弄清楚文章的人稱(chēng)，字?jǐn)?shù)限制，確保按照人稱(chēng)要求在字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)完成寫(xiě)作。其次，教師還要要求學(xué)生根據(jù)要求，在寫(xiě)作中按照先后順序?qū)㈩}目的前四點(diǎn)一一涉及。

在初中英語(yǔ)作文中，許多作文會(huì)在題目要求時(shí)給出具體的寫(xiě)作要求，而許多學(xué)生會(huì)在審題時(shí)只是弄清楚要寫(xiě)的方向就開(kāi)始寫(xiě)作，忽視了題目所要求的一些寫(xiě)作中必須涉及到的信息點(diǎn)，而是任憑自己思緒飛揚(yáng)，洋洋灑灑一大篇，結(jié)果題目要求的沒(méi)有在文章中完全體現(xiàn)，得分偏低。因此，教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作審題指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高審題能力，讓學(xué)生在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

總之，在當(dāng)前譯林版初中英語(yǔ)的教學(xué)中，在寫(xiě)作方面，學(xué)生主要存在的問(wèn)題是詞匯量不夠、審題能力不高、以及對(duì)教材資源利用不足等。因此，從提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本素質(zhì)的角度出發(fā)，在教學(xué)中采取針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。