周水平

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0042-02

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會，科學(xué)和日常生活的關(guān)系”；“學(xué)生的生活空間即‘物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的一切材料、物品都是我們開展物理實(shí)驗(yàn)、探究和認(rèn)識其物理本質(zhì)的重要課程資源”。為了讓學(xué)生在學(xué)到物理知識的同時，能得到情感上的滿足，每一位物理教師都應(yīng)善于從物理學(xué)的角度審視周圍的一切，在生活中挖掘、捕捉與學(xué)生生活息息相關(guān)的課程資源，給學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的物理世界。

一、利用實(shí)驗(yàn)室資源，有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率

1.開放實(shí)驗(yàn)室，充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室資源。改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，通過建立開放性實(shí)驗(yàn)室鼓勵學(xué)生主動利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行各種探究活動。在做功能否改變物體內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用空氣壓縮引火儀，要在玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮（配套物理實(shí)驗(yàn)中用浸過乙醚的棉花球）做實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)制約性較大.如棉絮受潮濕或下雨天的制約、受材料的制約，乙醚現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)室不存在、受儀器的保養(yǎng)，活塞的四周圍和玻璃筒內(nèi)壁都粘滯有油，一小撮棉絮很難到達(dá)玻璃筒底部，必須要用硬質(zhì)的材料才能送到筒底，且棉絮質(zhì)量較輕，容易丟失，為此我們用火柴頭代替棉絮，取材方便，火柴頭很容易找到，用硬質(zhì)材料代替軟質(zhì)材料，減少不必要的步驟?；鸩耦^的燃點(diǎn)低于棉絮的燃點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)更容易成功。

2.開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，力爭做到一物多用。如何能充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，讓實(shí)驗(yàn)器材的性價比更高，這是新課改對實(shí)驗(yàn)老師提出的新課題。在教育教學(xué)中，我們開動腦筋，不斷嘗試將實(shí)驗(yàn)室里的器材加以組合或開發(fā)，可以讓一套器材完成更多的實(shí)驗(yàn)探究。比如：“力與運(yùn)動實(shí)驗(yàn)器”，我們可以充分發(fā)揮器材在教育教學(xué)中的作用，利用力與運(yùn)動探究斜面實(shí)驗(yàn)。研究滑塊在不同的接觸面上滑行的距離；也可以用該器材探究動能的大小與物體質(zhì)量、速度的關(guān)系。

二、挖掘生活資源，體會生活處處皆物理

1.用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個人都有且不受時間、地點(diǎn)的影響，隨時隨地可以進(jìn)行。通過切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時聲帶的振動；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時候，可讓學(xué)生兩手心相對，感受兩手滑動時摩擦力的存在。通過增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡單，又加深印象，一舉兩得。

2.用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識。在實(shí)際教學(xué)中我力爭壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用塑料瓶研究聲音產(chǎn)生的原因；用小鋼尺做實(shí)驗(yàn)說明弦樂器的音調(diào)與長度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用保溫瓶做真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)；用紙箱研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動摩擦和滾動摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動文具盒體會相同條件下滾動摩擦小于滑動摩擦等等。

三、開展自制教具活動，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動提出了更高、更新的要求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學(xué)，同時學(xué)生的個性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力，大力開展自制教具活動。下面我用三個實(shí)驗(yàn)來說明：

1.聲學(xué)實(shí)驗(yàn)：聲音的產(chǎn)生和空氣能傳聲。在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動起來，而不敲擊時發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動。說明聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。我們能聽到聲音，說明聲音是通過空氣傳播的。在探究聲音的音調(diào)中，在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。

2.電學(xué)實(shí)驗(yàn)：用導(dǎo)線將電源、小燈泡、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后燈泡不發(fā)光，說明塑料是絕緣體。再摩擦起電，把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。

3.光學(xué)實(shí)驗(yàn)：如光的折射實(shí)驗(yàn)，透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會字變大了，這是光的折射現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)生在觀察時還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨(dú)特的現(xiàn)象，收獲很大。又如光的直線傳播實(shí)驗(yàn)，在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。（此實(shí)驗(yàn)還可說明光能在液體中傳播）

綜上述，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)與應(yīng)用將成為新一輪物理課程改革研究的課題，為學(xué)生的創(chuàng)新能力及全面發(fā)展的基礎(chǔ)。