周慧勇

摘 要：隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的“有效性”已經(jīng)成為課程改革的核心。當前的初中英語課堂還存在許多費時低效的現(xiàn)象，需要教師進行相應(yīng)的總結(jié)，分析教學(xué)低效的原因，并提出相應(yīng)的整改策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.076

“有效性”是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前新課程改革的核心思想，而對于英語啟蒙階段的初中英語課堂，這一特性顯得尤為重要。但是，在當前的英語課堂中仍然存在著很多費時低效的現(xiàn)象，本文對當前階段初中英語教學(xué)的低效現(xiàn)狀進行了總結(jié)，并對造成這種現(xiàn)狀的原因進行了分析，在此基礎(chǔ)上對在新課改背景下如何提高初中英語教學(xué)的有效性提出了一些策略。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段，雖然新課改的東風已經(jīng)使很多教師的思想觀念發(fā)生了變化，但是應(yīng)試教育對人的影響在短期內(nèi)還無法消除，課堂上新舊教學(xué)方法的刻意嫁接以及教學(xué)方式的刻板老套還是存在，那么費時低效的結(jié)果也就無法避免。

初中英語教學(xué)效率的低下，首先表現(xiàn)在課堂上學(xué)生主體地位的遺失?，F(xiàn)在的課堂還是以教師填鴨式的教授為主，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動性，也很少有自由學(xué)習的時間。其次是學(xué)生學(xué)習方式還是以死記硬背為主，缺乏學(xué)生的理解運用。雖然初中的大量詞匯和語法需要學(xué)生記憶和背誦，但是缺乏理解的記憶也就失去了記憶本身的意義。再次，教師的教學(xué)目的還是以應(yīng)試為主，缺乏對學(xué)生綜合能力的考量。教師往往是考試考什么就講什么，至于不考的就不會讓學(xué)生花時間去學(xué)習，從而忽略了英語作為一門交流語言的實效性。

二、影響初中英語教學(xué)有效性的原因

（一）教育理念陳舊

英語課程標準明確指出，初中階段的英語課程兼具工具性與人文性的雙重性質(zhì)。初中階段的英語教學(xué)既要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，發(fā)展英語的聽說讀寫能力，形成初步的與人交流和對話能力，又要通過英語教學(xué)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。然而，很多教師在應(yīng)試教育的影響下只關(guān)注對基礎(chǔ)知識的傳授和對學(xué)生聽說讀寫等應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而完全忽視了提高學(xué)生人文素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標，教育理念陳舊。

（二）教學(xué)方法不當

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓我們的課堂教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化，大量的圖片、視頻和多媒體課件等資料涌入課堂，課堂教學(xué)方法也變得更加豐富多彩。但是有很多教師在使用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的時候運用得并不充分，教師成了“放映員”，他們只是單純地以演示為主，學(xué)生只能成為課堂活動的觀眾而不是參與者，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，那么他們的自主學(xué)習及學(xué)習能力的培養(yǎng)就無從談起，學(xué)習效率也就無法提高。這種機械的教學(xué)方式，反而使語言失去了它本身自帶的靈活性，也抑制了學(xué)生在理解和應(yīng)用英語上的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價手段單一

新課程改革提倡采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。但是在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，通過考試的形式驗證教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果還是一直在沿用的一種非常重要的評價途徑。有很多學(xué)校和教師還是以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生綜合能力及表現(xiàn)的唯一標準，從而造成了教師對學(xué)生人文素養(yǎng)的忽視和對應(yīng)試能力培養(yǎng)的重視。而在考試成績的壓力下，教師只是一味地急功近利地朝著提高學(xué)生考試成績努力，完全忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式和教學(xué)理念上的偏差使得學(xué)生英語學(xué)習的效果并不明顯。

三、提高初中英語學(xué)習有效性的策略

教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。理念是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)理念就會衍生出什么樣的教學(xué)方案。既然新課程標準中已經(jīng)提出了初中英語課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)，那么在我們的課堂教學(xué)中就要將這兩個方面能力的培養(yǎng)全都考慮在內(nèi)。教師要清楚地認識到，在英語新課程教學(xué)中，不光是要教授學(xué)生知識，更重要的是重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的發(fā)展；而學(xué)生更應(yīng)該明白，學(xué)習英語不光是為了考試，更重要的是為了提高自己的人文素養(yǎng)，更好地為自己的生活服務(wù)。

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提問。初中階段的學(xué)生具有強烈的好奇心，教師應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分尊重學(xué)生，建立和諧、平等的師生關(guān)系，盡量消除學(xué)生的緊張感和不安感，讓學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣是啟發(fā)學(xué)生思維的重要條件，它為思維活動提供了活躍的動力，豐富了學(xué)生的想象力，因此在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進行合作交流和探討，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

（二）充分有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)學(xué)會充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)的有效性。無論是視頻、音頻還是多媒體課件，我們在利用它拓展課堂教學(xué)深度和廣度的前提下使學(xué)生達到理解和感官的統(tǒng)一，讓學(xué)生在快樂中積極主動地參與到課堂學(xué)習中來，從而達到提高課堂學(xué)習實效性的目的。

（三）對學(xué)生進行全方位的綜合評價

對學(xué)生的評價除了考試成績意外，還應(yīng)考慮到英語學(xué)科的人文性和靈活性，要以學(xué)生為本，對學(xué)生進行全方位的綜合性的評價。這就要求教師除了關(guān)注學(xué)生的考試成績以外，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)也納入評價范圍之內(nèi)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)完成情況以及與人合作學(xué)習情況等。同時除了關(guān)注學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的英語綜合運用能力和思維能力的提高，從長遠來提高學(xué)生學(xué)習英語的有效性。

綜上所述，新課程改革的深入進行已經(jīng)為我們的初中英語教學(xué)指明了方向，作為初中英語教師，我們應(yīng)該在日常的工作中及時反思自己教學(xué)上存在的不足，認真學(xué)習新的課程改革的精神，端正我們的教學(xué)態(tài)度，時時堅持以學(xué)生的利益為最根本的出發(fā)點和落腳點，落實新課程標準的要求，不斷充實自我，提高自身的修養(yǎng)，以新的教學(xué)理念和精心的備課來為社會培養(yǎng)出更多更好的全方位的新型人才。

參考文獻：

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