孫永娟

我最早認(rèn)識(shí)蘭海是看中國(guó)版的《超級(jí)育兒師》，當(dāng)時(shí)就被蘭海的精準(zhǔn)的專業(yè)教育和她自身的生命的飛揚(yáng)與力量所打動(dòng)。后來了解了她創(chuàng)辦的上瀕教育，也偶爾抽空去上上瀕的課。按理說，我這種書癡，應(yīng)該是早就該看她的書，但是有趣的是，就在我的腦洞被鑿開一點(diǎn)亮光的時(shí)候，好友推薦了《讓我們一起讀懂孩子》。真是恰到好處，美好的相遇就是在剛剛好的時(shí)間里。

這本書一如蘭海打破常規(guī)的風(fēng)格，用小說的形式來寫教育類的書籍恐怕全世界也就是蘭海了。打開就讓人愛不釋手，可還要記得準(zhǔn)備紙巾，書中的人與事總會(huì)讓您悲憫，蘭海對(duì)孩子細(xì)致入微的體察總是讓您動(dòng)容。

千百年來，人類世界發(fā)生著日新月異的變化。但人類自身從來沒有超越自己。人類的繁育依舊是10月懷胎，然后養(yǎng)育，一代一代循環(huán)往復(fù)。當(dāng)然，孩子成長(zhǎng)自然有著教育的輔助，可是從來沒有父母的教育課程。只要有了孩子，我們就是父母。可是我們真能陪伴好孩子生命的成長(zhǎng)嗎？我總是幻想，有一天人類可以自由結(jié)婚，但是不可以自由要孩子；要孩子的父母必須經(jīng)過遴選。當(dāng)人類理性、理智的面對(duì)養(yǎng)育下一代的事情的時(shí)候，人類自身才真的開始進(jìn)步?，F(xiàn)在的孩子面臨的是完全不懂自己的父母，卻一直陪伴自己。父母一直用他們以為的愛的方式愛著孩子，卻不是孩子成長(zhǎng)的需要?，F(xiàn)在孩子面臨的教育環(huán)境，是學(xué)校里如生產(chǎn)線似的教育方式，千篇一律，真的談不上因材施教，更談不上生命的引導(dǎo)了。

蘭海說：“教育應(yīng)該是幫助每個(gè)孩子不斷感受生命的美好，幫助他們逐漸釋放生命的力量，并且獲得幸福的能力?！碑?dāng)年蘭海毅然決然地回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育，是因?yàn)樘m海想為中國(guó)的孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由開放的環(huán)境，用科學(xué)的方法培養(yǎng)他們；是因?yàn)樘m海想要證明，中國(guó)孩子也行、也能。這一走就是十四年。這十四年的堅(jiān)持與努力，如果沒有教育情懷是無(wú)法做到。這情懷不是口號(hào)，而是每次活動(dòng)中、每種課程中蘭海對(duì)孩子的觀察、理解、信任、支持，更有專業(yè)的、收放自如的方式與方法。

在序言中，蘭海寫到：“今天我仍然堅(jiān)信教育存在于生活的點(diǎn)滴之中，它絕不僅僅是父母或教育者的事，而是每個(gè)人都在經(jīng)歷的事?！笨吹竭@句話的時(shí)候，真是佩服蘭海，對(duì)生活有這樣透徹理解與領(lǐng)悟的多半是中老年人。生活真的是一切之源，所有的生命體驗(yàn)都是在生活中，人的改變都來源于體驗(yàn)，而非大腦。蘭海就是秉持這樣的理念，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都是在生活體驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

比如在西安之行的活動(dòng)中，孩子們實(shí)現(xiàn)了無(wú)限可能：

1.在陌生城市尋找標(biāo)志性的地方：書院門前一條街、大雁塔、小雁塔和大清真寺，在尋找過程中，三組的孩子們竟然無(wú)償使用出租車四次。

2.三組孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)尋找老師，學(xué)習(xí)秦腔，并且最后表演出來。

3.三組孩子在緊迫時(shí)間里，邀請(qǐng)來自十個(gè)城市的人照一張集體照，十個(gè)人當(dāng)中至少有兩個(gè)外國(guó)人，全體離開地面，還沒有直接用手接觸相機(jī)。

這些，孩子們都完成了。用心的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)僅這三點(diǎn)就是孩子成長(zhǎng)不同的鍛煉。真正有愛的教育者才會(huì)同孩子完成這些。正如蘭海所說：愛，就是給予孩子機(jī)會(huì)—認(rèn)識(shí)世界、體會(huì)人生、成功失敗、開心痛苦、寂寞孤獨(dú)、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)。

西安之行回程中，可可贏得了最高榮譽(yù)就要丟掉隊(duì)友，和自己喜歡的朋友在一起。藍(lán)海沒收了可可的綠手絹。書中品評(píng)道：處理觸犯原則的事情，一定不能心軟。讓孩子挑戰(zhàn)一次，他就將無(wú)視規(guī)則的存在。說了就要做到，無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰。書中也寫到：“當(dāng)我拿回可可綠手絹的那一刻，我的心也很疼，因?yàn)槲抑浪龑?duì)綠手絹是多么渴望，也知道她付出了多少努力才在今天的選舉中獲得這個(gè)榮譽(yù)?！边@就是教育的尺度，這也是蘭海說的養(yǎng)育孩子科學(xué)的方法。

此類細(xì)節(jié)此類過程在書中真是比比皆是，孩子們?cè)谔m海這個(gè)指揮棒下，盡情釋放天性，化繭成蝶。

蘭海特別強(qiáng)調(diào)：

不要只看孩子的行為，一定要分析這個(gè)行為背后的原因。

孩子有孩子的需要，父母有父母的需要，但是我們一定以孩子的成長(zhǎng)需要為準(zhǔn)則。

給予孩子理解和信任，希望和機(jī)會(huì)。

書摘：

蘭海觀點(diǎn)：

1.成就動(dòng)機(jī)過重的孩子，常?；乇車L試，也難以面對(duì)失敗。根源往往在于父母過度關(guān)注孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)或比賽結(jié)果。

2.養(yǎng)育孩子是父母第二次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)候是被迫的。

3.一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不僅需要他自己的努力，也需要父母的堅(jiān)持與相互合作，甚至需要整個(gè)社會(huì)的配合。

4.冰冷的家庭不可能帶給孩子需要的溫暖。

5.溝通是家庭和睦是重要的環(huán)節(jié)，溝通帶來的情感釋放能使家庭充滿活力。

6.父母從事的是最重要的挑戰(zhàn)性的工作，但我們成為父母卻不需要上崗證。

7.孩子沒有權(quán)利選擇誰(shuí)做他的父母，父母卻有責(zé)任成為孩子熱愛的父母。

8.學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此。