彭哲

數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又最終服務(wù)于生活，那么就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活里也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。杜威“教育即生活”和陶行知“生活即教育”的相關(guān)理論和“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的理念，正為我們指明了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方向。只有有機(jī)地把生活與數(shù)學(xué)融為一體，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。那么，如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在感受生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)呢？

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)首先得讓學(xué)生聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠充分理解知識(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等特質(zhì)，將一些煩瑣的、復(fù)雜的教學(xué)語(yǔ)言生活化，使其通俗易懂、富有情趣。

如在《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將角的特征、大小和畫角的方法，編成兒歌“小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊，想知我的大與小，要看開(kāi)口不看邊。”又如，在教學(xué)《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生很難理解，所以編成兒歌“余數(shù)余數(shù)正調(diào)皮，有時(shí)進(jìn)，有時(shí)去，進(jìn)的時(shí)候商加1，去的時(shí)候要舍余，至少加1最多舍余外，實(shí)際情況來(lái)定奪。”用簡(jiǎn)單有趣又好記的語(yǔ)言編成兒歌，課堂氣氛頓時(shí)沸騰，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題親近好學(xué)。

2.數(shù)學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是通過(guò)模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，提高興趣。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，最終解決生活中的問(wèn)題。

如教學(xué)《分類與整理》時(shí)，我在講臺(tái)上呈現(xiàn)一個(gè)雜亂無(wú)章的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分類與整理的必要性、目的和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課后，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包、文具和房間。又如在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》時(shí)這樣導(dǎo)入：“在生活中，我們會(huì)碰到很多有關(guān)長(zhǎng)方形的問(wèn)題，最近我家里就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭蠋焷?lái)一起解決？我家剛買了一套新房子，帶同學(xué)們參觀一下（出示房間平面圖）。我家的臥室是什么形狀的？我想在臥室里鋪上地毯，得需要知道什么條件才算得出？如果這個(gè)長(zhǎng)方形的臥室面積也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積?！边@樣的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又解決了生活中的問(wèn)題。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，課堂教學(xué)中，教師從生活經(jīng)驗(yàn)中選取內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到自然、親切，充滿人情味，能使學(xué)生獲得知識(shí)、適應(yīng)生活、得到發(fā)展，使學(xué)生更容易接受。

如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，利用多媒體出示生日蛋糕的圖片，并配上生日歌，讓全班學(xué)生給班上當(dāng)天或快過(guò)生日的同學(xué)唱生日歌，接著出示學(xué)生熟悉的元旦節(jié)、婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)的圖片，并滲透德育。又如，在教學(xué)《平均分》時(shí)，從給上課一直表現(xiàn)很好的兩個(gè)學(xué)生分糖果入手，從分的個(gè)數(shù)不同到最終分到個(gè)數(shù)相同的這一過(guò)程，通過(guò)自己親身的體驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)踐，得到“平均分”的概念，讓學(xué)生覺(jué)得親切，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.教學(xué)形式生活化

理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，是要讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容配以生活中的講故事、動(dòng)畫課件、猜一猜、游戲、競(jìng)賽、表演、兒歌等多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。

如在教學(xué)《等量代換》時(shí)，以《曹沖稱象》的故事引入；教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，以“搶座位”的游戲?qū)耄唤虒W(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，以猜圖形的形式引入；教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，以模擬商場(chǎng)購(gòu)物的形式教學(xué)；等等。形式多樣的活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，學(xué)生積極性高，教學(xué)效果好。

5.數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》以后，讓學(xué)生稱自己的體重，對(duì)照體重標(biāo)準(zhǔn)表合理飲食，加強(qiáng)鍛煉，多吃蔬菜和水果等，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。又如，在教學(xué)《對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我將課前準(zhǔn)備好的各種美麗的剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生，并教給他們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的各種“喜”“春”字和蝴蝶、蜻蜓、花以及窗花的剪法，上完課后，布置學(xué)生將課堂上學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，將自己剪的美麗剪紙?jiān)谕瑢W(xué)之間互送，增進(jìn)友誼。學(xué)生情緒高漲，學(xué)以致用。

總之，在新課改理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂充滿生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)中感受生活、體驗(yàn)生活，在生活中用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正融入每個(gè)學(xué)生的生活，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（作者單位：湖南省龍山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）