王杰成

高考閱卷任務(wù)重、時(shí)間緊、責(zé)任大，閱卷老師在高度熟悉“評分細(xì)則”的前提下速戰(zhàn)速決，評判每篇作文，固然不會“秒殺”，但只是幾分鐘的事情。藝術(shù)家創(chuàng)作作品時(shí)要有讀者意識，高考考生在寫作文時(shí)也應(yīng)該有“讀者意識”，不過，這“讀者”是閱卷老師，也就是說，考生在備考作文時(shí)要盡量揣摩、思考閱卷老師的評卷標(biāo)準(zhǔn)與喜好。

本文依據(jù)筆者高考閱卷體驗(yàn)，借鑒其他高考閱卷老師的經(jīng)驗(yàn)，從閱卷老師的角度總結(jié)出高考作文四大常見寫作誤區(qū)，并提出相應(yīng)的規(guī)避方法，期冀有裨于高三師生的作文備考沖刺。

擬題高分：切忌大而失當(dāng)，力求顯豁精當(dāng)

在生活中，第一印象會影響到別人對你的認(rèn)知程度。在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。而在高考作文閱卷時(shí)，首先映入閱卷老師眼簾的是作文的標(biāo)題，作文標(biāo)題極有可能造成首因效應(yīng)。因此，作文標(biāo)題在高考作文中扮演著舉足輕重的角色。以2015年高考安徽卷作文為例具體說明。當(dāng)年的作文題目材料是“原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀在特殊顯微鏡下失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)”，閱卷現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)了這樣一些作文題目：①改變；②因?yàn)榇煺?，人生才會美麗；③?xì)節(jié)決定成?。虎芎ど?。

瞬間掃視這些作文標(biāo)題，會產(chǎn)生這樣一些判斷：②③討論的中心內(nèi)容分別是“挫折”“細(xì)節(jié)”，很大程度上是偏題作文，①④似乎能與該次作文立意有聯(lián)系，但大而不當(dāng)，難以確定作文的核心觀點(diǎn)，這些作文不大可能是上乘之作。這些作文的最終評分都比較低。

當(dāng)然，作文的最終評分是閱卷老師對作文整體做出的評價(jià)，作文標(biāo)題只是眾多評分元素之一，但確實(shí)不能忽視作文標(biāo)題的首因效應(yīng)。其實(shí)，“花香蝶自來，題好一半文”，一篇文章有一個(gè)好的標(biāo)題，就像一個(gè)人有一雙明亮有神的眼睛一樣，留給別人的將是十分美好而深刻的印象，同時(shí)也是文學(xué)修養(yǎng)、語言功底、思想魅力的最直接的流露，從考試的角度來說，更是作文質(zhì)量高低的一桿標(biāo)尺。所以，對于擬題考前一定要多進(jìn)行一些針對性的訓(xùn)練，掌握技巧，達(dá)到信手拈來、出語不俗的效果。

擬題要從文章的具體內(nèi)容和體裁出發(fā)，做到準(zhǔn)確、簡明、醒目、新穎。

[例] ①巴掌與吻，教育之痛；②分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)；③一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生；④進(jìn)步與退步；⑤真是可笑的雙重標(biāo)準(zhǔn)

上面五個(gè)標(biāo)題，一眼就能看出它們是2016年課標(biāo)卷Ⅰ作文的擬題。這些題目的共同點(diǎn)是單刀直入，顯豁地表明寫作者對漫畫內(nèi)容的理解，簡潔明快地表明作文的主要觀點(diǎn)，讓閱卷老師一目了然。

[例]①眼見未必為實(shí)；②絕知此事要躬行；③莫讓浮云遮望眼；④善假于物方能成功；⑤讓認(rèn)知的花朵綻放在實(shí)踐的土壤中；⑥假己之力以立基，假外之力而奮起

這些是2015年安徽卷作文的文題。它們成功運(yùn)用比喻、對比、對偶等修辭手法，既生動活潑，令人耳目一新，又精當(dāng)準(zhǔn)確，富有文化氣息，耐人尋味，能贏取良好的首因效應(yīng)。

立意高分：切忌淺嘗輒止，力求深刻有創(chuàng)意

近幾年來高考作文大都以材料作文為主，不在審題、立意上設(shè)置障礙，為考生提供多元的解讀視角、廣闊的解讀空間，因此，絕大多數(shù)考生能在作文含意范圍內(nèi)寫作。但降低審題立意難度，立意多元化，并不意味著各種立意之間沒有高下之分。下面以2016年高考課標(biāo)卷Ⅰ作文為例來具體說明。

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

2016年全國卷Ι高考閱卷《作文評分細(xì)則》如此解讀作文立意：

漫畫包含縱橫兩個(gè)對比軸以及對角觀察角度。橫向是空間軸，縱向是時(shí)間軸。對角出現(xiàn)“同質(zhì)性”現(xiàn)象：考100分的孩子和考61分的孩子都被親吻，他們享受的待遇相同；考55分的孩子和考98分的孩子都被掌摑，他們接受的懲罰也相同。

1.從橫軸看：（1）從家長、學(xué)校、社會的角度：“唯分?jǐn)?shù)論”；“教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方式單一化、功利化”等。

（2）從學(xué)生角度：如何看待“表揚(yáng)與批評”“起點(diǎn)與程度”等。

2.從縱軸看：（1）從家長、學(xué)校、社會的角度：“期望值”與“獎懲”方式等。

（2）從學(xué)生角度：進(jìn)步與退步的相對關(guān)系，如何看待“表揚(yáng)與批評”“起點(diǎn)與程度”等。

3.從對角看：獎懲與“主觀期望”和“客觀現(xiàn)狀”的關(guān)系等。

4.綜合看：

漫畫的豐富寓意，還可聯(lián)想到社會發(fā)展的進(jìn)步與退步，聯(lián)想到對某一事件或某種現(xiàn)象的批評與表揚(yáng)，反思與之相關(guān)的社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系問題；從更大視野來看，可以引導(dǎo)考生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深入思考以人為本的發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，科學(xué)認(rèn)識評價(jià)體系的多元化建設(shè)的重要性與緊迫性。

細(xì)細(xì)推敲這些立意角度，不難發(fā)現(xiàn)，從1到4，立意的難度、深刻性依次加深，在考場作文中出現(xiàn)的頻率逐漸減少。閱卷時(shí)，第1、2類立意司空見慣；但第3、第4類立意的出現(xiàn)，總會讓閱卷老師眼睛一亮、精神振奮——這些作文正切合“發(fā)展”等級中“立意深刻”“有創(chuàng)意”的要求，賦高分也就理所當(dāng)然。

因此，在平時(shí)的作文備考訓(xùn)練中，審題立意不宜淺嘗輒止，要學(xué)會深入探究，要在“深刻”“有創(chuàng)意”上下足功夫?！吧羁獭敝高_(dá)到事物或問題的本質(zhì)，能揭示問題產(chǎn)生的原因，能提出解決問題的思路或方法，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！坝袆?chuàng)意”即新穎、創(chuàng)新。“人無我有，人有我新”，“發(fā)前人所未發(fā)，明今人所未明”，這是作文的最高境界，這樣的作文能給人以新鮮的生活感受與教益。但“新”建立在寫作者對事物、生活、社會獨(dú)到、深刻的認(rèn)識與理解之上，需要豐厚的生活積累與文化積淀。因此，要通過加強(qiáng)生活積累和文化積累，多讀書，多思考來 “豐富”自己的思想，讓思維“有創(chuàng)意”。

結(jié)構(gòu)高分：切忌形式主義，力求邏輯嚴(yán)密

“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”是高考作文閱卷“基礎(chǔ)等級”“一等”的要求，這是閱卷老師斷定好文章的主要依據(jù)之一。但在高考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，一些作文結(jié)構(gòu)完整，形式完善，但與“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”有較大的距離。例如下面的一篇考場作文：

君子愛財(cái)，取之有道

俗話都說：錢財(cái)乃身外之物，但實(shí)際上，我們每個(gè)人的生活都離不開錢財(cái)，其實(shí)愛財(cái)并不可恥，我們應(yīng)當(dāng)正確地去愛財(cái)。

君子愛財(cái)，取之有道是一種人格魅力。

……

君子愛財(cái)，取之有道是一種責(zé)任。

……

君子愛財(cái)，取之有道不分錢財(cái)?shù)亩嗌佟?/p>

……

限于篇幅，略去文章所列舉的事例、相應(yīng)的分析文字以及文末的總結(jié)性文字。這篇作文采用了常見的“五段三論式”結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)完整，擺事實(shí)，說道理，有理有據(jù)，是一篇文體特征鮮明的議論文，但這篇作文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)不合邏輯。文章針對時(shí)事“《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法實(shí)施條例（征求意見稿）》不再保護(hù)知假買假的職業(yè)打假行為”來發(fā)表評論，第一段說明我們“應(yīng)當(dāng)正確”地去“愛財(cái)”“取財(cái)”，第二段論述“取財(cái)”的“道”的具體方式、途徑，即如何“正確地去愛財(cái)”才算得上合乎邏輯的安排。但考生虛晃一槍，掉轉(zhuǎn)角度，從三個(gè)方面來論述“君子愛財(cái)，取之有道”的意義、條件。另外，并列的三個(gè)分論點(diǎn)既非并列關(guān)系，又不是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，“人格魅力”與“責(zé)任”是包容或交叉關(guān)系，“不分錢財(cái)?shù)亩嗌佟笔亲裱熬訍圬?cái)，取之有道”的條件。邏輯上的嚴(yán)重疏漏，造成本篇作文結(jié)構(gòu)上顯而易見的硬傷。

所謂的“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，是指文章結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)縝密。一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呖純?yōu)秀作文同時(shí)具備以下三個(gè)方面的特征：

①完整性。文章有頭有尾，論點(diǎn)、論據(jù)、論證各種要素齊備。②條理性。文章思路清晰，合理地劃分為若干層次。③嚴(yán)密性。行文之中前有交代后有照應(yīng)，布局周密，上下連貫，主次分明。而“條理性”“嚴(yán)密性”正是對文章內(nèi)在邏輯的要求。由此可見，生搬硬套結(jié)構(gòu)模板未必能奏效，必須把握合適的思維范式，正確辨析概念內(nèi)涵，合理判斷，正確推理。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中要加強(qiáng)分析說理的科學(xué)訓(xùn)練，力求說理邏輯嚴(yán)密、無懈可擊。

文采高分：切忌華而不實(shí)，力求貼切有表現(xiàn)力

“盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的……”這段文字形式優(yōu)美，情感飽滿，文采斐然。但當(dāng)這段文字或類似的華而不實(shí)的文段頻繁出現(xiàn)在高考作文之中，就不可避免地引起閱卷老師的審美疲勞乃至反感。

上述現(xiàn)象說明了一些考生對文章語言“文采”的誤解——一味追求語言的奇異與綺麗，冷落了語言的平實(shí)和質(zhì)樸。有些考生錯(cuò)誤地把名人名言和排比、對舉等作為有文采、有才情的重型武器，以“綺麗”代替“貼切”，以“重復(fù)”代替“靈活”，以“現(xiàn)成的哲理”代替“個(gè)人的感悟”，導(dǎo)致文章成了燦爛的詞語“集錦”。在此類語言風(fēng)格沖擊下，質(zhì)樸、平實(shí)、通俗的語言，被認(rèn)為是簡陋、寒磣和干癟，很多原本擅長平實(shí)風(fēng)格的考生，也跟風(fēng)追潮，亦步亦趨。

其實(shí)，有文采就是要求文章詞語生動，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。講文采的本意，無非是讓文章的意蘊(yùn)能夠更準(zhǔn)確、更貼切、更有現(xiàn)場感地表達(dá)出來。實(shí)際上，早在2007年頒布的《考試大綱》就在“有文采”一項(xiàng)中，以“用詞貼切”取代了“語言生動”，以“有表現(xiàn)力”取代了“有意蘊(yùn)”。這表明高考作文從指導(dǎo)思想上反對追求華美、堆砌辭藻的不良文風(fēng)。

當(dāng)你看到100分受到表揚(yáng)55分受到責(zé)怪，你認(rèn)為是理所當(dāng)然；當(dāng)你看到98分受到批評61分受到表揚(yáng)，你感到匪夷所思。但是，你可曾想過受到贊揚(yáng)的應(yīng)該是進(jìn)步，而不是高分；受到批評的應(yīng)當(dāng)是退步，而不是低分。獎進(jìn)罰退 ，方為正道。

任何人都不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榻^對的能力水平而受到批評或表揚(yáng)，他應(yīng)當(dāng)由自己相對的進(jìn)步和退步，得到鼓勵或批評。正如作家畢淑敏所言：你不能表揚(yáng)一個(gè)孩子聰明漂亮，因?yàn)檫@是他們生來俱有的，你可以表揚(yáng)他勤奮，表揚(yáng)他將自己整理得干凈，這是他們有能力改變的。如果孩子們不斷因?yàn)樘焐闹橇蛲饷惨蛩厥艿皆u價(jià)，他們就會對自己的價(jià)值觀產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，以致在性格的養(yǎng)成和人格的建立上造成無可彌補(bǔ)的缺憾。

因此，在我們的教育中，家長應(yīng)接受孩子天生的才能差異，對孩子的進(jìn)步和退步進(jìn)行獎懲，這樣才能更加有利于孩子的成長。

這是2016年高考安徽省滿分作文《獎進(jìn)罰退，方為正道》的開頭三段。這些文字沒有華麗的辭藻，也沒有刻意地追求文采，但冷靜的分析，恰如其分的表達(dá)凸顯了考生深沉的理性思考以及非同一般的語言文字的駕馭能力，這也是本文能獲取滿分的重要原因之一。