班主任專業(yè)化發(fā)展策略芻議

杜相賢

內(nèi)容摘要：班主任工作是一門(mén)科學(xué)同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。班主任專業(yè)化是教育工作不斷發(fā)展的必然結(jié)果，社會(huì)要求班主任在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中要不斷更新理念和管理方式，借助不同的時(shí)機(jī)來(lái)不斷提升自我。這既需要學(xué)校正確的管理策略，更需要班主任基于自身的專業(yè)化發(fā)展而積極努力地探索。

關(guān)鍵詞：班主任專業(yè)化 發(fā)展策略

班主任工作是一門(mén)科學(xué)同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變已成為人們的一種共識(shí)。但班主任專業(yè)化發(fā)展卻受到諸多因素的影響，比如：經(jīng)驗(yàn)性、被動(dòng)性等導(dǎo)致班級(jí)管理工作方法單一，缺乏創(chuàng)新；愛(ài)心與耐心的缺乏導(dǎo)致班主任工作缺乏激情；超強(qiáng)的壓力、繁雜的任務(wù)導(dǎo)致班主任工作缺乏活力；法律知識(shí)的缺乏以及懲戒教育的不易操作性導(dǎo)致班主任工作動(dòng)輒得咎，不能放開(kāi)手腳，只能疲于應(yīng)付，等等。班主任專業(yè)化是教育工作不斷發(fā)展的必然結(jié)果，社會(huì)要求班主任在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中要不斷更新理念和管理方式，借助不同的時(shí)機(jī)來(lái)不斷提升自我。這既需要學(xué)校正確的管理策略，更需要班主任基于自身的專業(yè)化發(fā)展而積極努力地探索。

一.學(xué)校為班主任專業(yè)化發(fā)展保駕護(hù)航

1.切實(shí)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作

班主任培訓(xùn)是教師專業(yè)化培訓(xùn)的重要組成部分，學(xué)校必須適時(shí)組織班主任培訓(xùn)，比如采取崗前崗后培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、班主任多形式交流研討、個(gè)體學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流等多種形式。崗前培訓(xùn)旨在把新的管理理念、技術(shù)傳遞給即將走上崗位的班主任，崗后培訓(xùn)旨在進(jìn)一步、全方位地提升班主任的班級(jí)管理工作能力；外出培訓(xùn)，可擴(kuò)大班主任的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，提升綜合性班級(jí)管理能力；班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)、方法，新老班主任結(jié)成師徒對(duì)子，助力年輕班主任成長(zhǎng)。尤其是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流方式更適合于信息時(shí)代下班主任繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，學(xué)校積極組織班主任參加一些教育行政部門(mén)、大型網(wǎng)站組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓班主任的案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究、互動(dòng)研討有機(jī)地結(jié)合在一起，使參訓(xùn)班主任足不出戶就可以經(jīng)常性地學(xué)到新東西，掌握新理念，學(xué)習(xí)新方法，探索新措施，也充分挖掘了自身的課程資源與潛質(zhì)。比如鼓勵(lì)班主任建立個(gè)人的育人博客，鼓勵(lì)班主任多加入“教育博客”“中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)博客”“家庭教育網(wǎng)博客”等并發(fā)表個(gè)人育人想法，互相交流、互相學(xué)習(xí)、資源共享、共同成長(zhǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)促進(jìn)班主任快速成長(zhǎng)。

2.建立健全班主任、班級(jí)管理工作規(guī)章制度

學(xué)校建立健全班主任、班級(jí)管理工作規(guī)章制度，要使班主任管理常規(guī)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，全面推動(dòng)班主任專業(yè)化進(jìn)程。比如，精心研究制定《班主任工作職責(zé)》《班級(jí)文明公約》《班主任工作細(xì)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《德育評(píng)分細(xì)則》等管理制度，明確優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀班主任的評(píng)比內(nèi)容，使量化考核更科學(xué)、更規(guī)范。另外，在學(xué)校管理工作中堅(jiān)持班主任例會(huì)制度，通過(guò)班主任例會(huì)，總結(jié)階段性德育工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問(wèn)題，研討改進(jìn)工作的措施和應(yīng)對(duì)策略，分析班級(jí)管理工作和學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況；布置階段性德育工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求，確保德育工作的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校定期監(jiān)督召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)、老師及時(shí)溝通，了解學(xué)生。同時(shí)各年級(jí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，要求每月都根據(jù)情況定期召開(kāi)，家校結(jié)合解決班級(jí)管理工作中的一些實(shí)際問(wèn)題。

3.優(yōu)化班主任、班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

班主任工作是一項(xiàng)隱性大于顯性、過(guò)程大于結(jié)果的工作。學(xué)校在考評(píng)班主任時(shí)，應(yīng)該將對(duì)班級(jí)硬性管理的考評(píng)與軟性管理的考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。硬件管理主要指班級(jí)的常規(guī)管理，比如衛(wèi)生狀況、紀(jì)律狀況、自行車排放、宿舍管理、正常教學(xué)秩序的維護(hù)等，這部分內(nèi)容是對(duì)班主任工作的最基本的考核。軟件建設(shè)主要指班主任在個(gè)性化班級(jí)管理中深入工作的程度及效果。這項(xiàng)考核內(nèi)容主要通過(guò)學(xué)校政教處、包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及年級(jí)主任長(zhǎng)期的考核，每學(xué)期一次抽取部分學(xué)生對(duì)班主任工作評(píng)價(jià)，每學(xué)期末家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，任課老師對(duì)班主任所管理班級(jí)的整體反映，分別打分考核，這是對(duì)班主任工作的深層次的考核，不僅僅停留在表面。在班主任、班級(jí)管理考核中，一方面要避免單純重視結(jié)果而忽視過(guò)程的考核，另一方面要避免只重視表面而忽視實(shí)質(zhì)的考核，尤其是要避免過(guò)分重視班級(jí)教學(xué)成績(jī)而忽視育人功效的考核?？傊?，學(xué)校優(yōu)化班主任、班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，完善班主任工作量化考核制度，對(duì)班主任的“德、能、勤、績(jī)”進(jìn)行全面、公正的考核，是促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的有力保證。

二.班主任為自身的專業(yè)化發(fā)展努力探索

1.在學(xué)習(xí)中不斷提高

學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的前提。班主任首先應(yīng)該是一名“首席學(xué)生”，要做一個(gè)優(yōu)秀班主任，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟，會(huì)起到很好的榜樣示范作用、潛移默化作用，必然會(huì)打造出學(xué)習(xí)型的班集體。首先，班主任應(yīng)閱讀一些教育教學(xué)理論書(shū)籍尤其是有關(guān)班主任管理方面的書(shū)籍，不斷充實(shí)自己，像《班主任》、《班主任兵法》、《班主任工作藝術(shù)》等都是很好的學(xué)習(xí)資料。其次，班主任應(yīng)盡可能學(xué)習(xí)一些相關(guān)的法律法規(guī)，為自己以后的工作提供必要的支持和保障。再者，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師、班主任請(qǐng)教，及時(shí)處理工作中的問(wèn)題，從而提高自身的綜合素質(zhì)。另外，外出參加培訓(xùn)及參加班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也是班主任學(xué)習(xí)的一個(gè)很好地方式。

2.用愛(ài)心去感化學(xué)生

愛(ài)心是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的基石。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！边@是對(duì)教育最好的詮釋。班主任應(yīng)該用一顆博大的愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用愛(ài)心架起和同學(xué)們溝通的橋梁，要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，在日常工作中應(yīng)多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從而拉近師生間的距離。尤其是班主任在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)該用多用愛(ài)來(lái)感化，而不是一味地批評(píng)和指責(zé)。有時(shí)，一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一句溫馨的話語(yǔ)，也可以創(chuàng)造出奇跡。在新課程改革背景下，在這個(gè)追求教育公平的時(shí)代，愛(ài)學(xué)生就是要公平地對(duì)待每一個(gè)受教育者。公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論優(yōu)秀生或者后進(jìn)生，無(wú)論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無(wú)論是好學(xué)生或者是問(wèn)題孩子，無(wú)論他們長(zhǎng)得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。如何向?qū)W生“施愛(ài)”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面去實(shí)施：用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的生活，用愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。要堅(jiān)信：愛(ài)心澆開(kāi)花朵，激勵(lì)創(chuàng)造奇跡。

3.用責(zé)任心去履行職責(zé)

責(zé)任心是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的保障。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是班級(jí)學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。班主任工作責(zé)任心的核心就是一個(gè)“勤”字，要求班主任在班級(jí)管理工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，把問(wèn)題消滅在萌芽中。

4.用藝術(shù)性的策略去管理班級(jí)

管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的武器。班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級(jí)管理中所起的非常重要的作用。具體地說(shuō)，班主任必備這樣幾種能力：組織能力、個(gè)別教育能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力、調(diào)研能力。班主任必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在靈活運(yùn)用以上各種能力，搞好班級(jí)常規(guī)管理的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，創(chuàng)造性地運(yùn)用一些藝術(shù)性策略去管理班級(jí)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。筆者在多年的班主任工作經(jīng)歷中，嘗試、摸索采用了一些諸如愛(ài)心熏陶法、非常規(guī)策略法、藝術(shù)批評(píng)法、學(xué)生自我管理法、欲擒故縱法、心靈溝通法等藝術(shù)性管理措施，取得了突出的效果，所帶班級(jí)曾獲得市級(jí)先進(jìn)班集體的榮譽(yù)稱號(hào)，這與筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中創(chuàng)新做法，運(yùn)用一些藝術(shù)性班級(jí)管理措施是分不開(kāi)的。惟其創(chuàng)新，惟其管理的藝術(shù)性，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，才會(huì)愈走愈寬、愈走愈好。

5.在反思中不斷成長(zhǎng)

美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，可以說(shuō)，反思是班主任成長(zhǎng)的必由之路。班主任要善于反思，對(duì)教育過(guò)程本身以及教育過(guò)程中的行為進(jìn)行理性審視和分析，找出教育中存在的問(wèn)題與不足，采取相應(yīng)措施去解決，在反思中提高，在反思中成熟。反思什么？怎樣反思？首先，班主任需要反思班主任工作與一般科任教師的工作相比，專業(yè)性體現(xiàn)在哪里；把握住這個(gè)方向性的原則后，班主任還需要反思如何才能做好這些具體的工作，在這個(gè)階段，班主任需要不斷地反思自己的工作目標(biāo)與實(shí)際效果之間的差距并不斷加以改良；最后，班主任還需要反思在專業(yè)化的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化的行為的過(guò)程中，班主任自身獲得了怎樣的提升。反思要變成一種時(shí)刻保持的狀態(tài)，在這樣的常態(tài)化下，班主任自身才會(huì)得到專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步。從反思途徑上講，結(jié)合班主任的工作實(shí)踐，班主任反思的基本途徑有基于日常工作的反思和基于研究的反思，要將兩種途徑結(jié)合起來(lái)去實(shí)施?？傊?，班主任反思是一個(gè)由實(shí)踐到反思到研究到再實(shí)踐的這樣一個(gè)循環(huán)推進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程，是一個(gè)永無(wú)止境的進(jìn)程，不僅僅是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題而是一項(xiàng)整體的活動(dòng)，將實(shí)踐與反思結(jié)合起來(lái)，反思自己的教育方式、反思自身的知識(shí)素養(yǎng)、反思自己的人際溝通交往能力、反思自己對(duì)學(xué)生是否了解、反思自己的人格魅力、反思自己的思維水平、反思自己的教育教學(xué)能力，反思教育觀念、反思自身角色、反思自身言行。在不斷反思中，教育理念得到了修正，管理經(jīng)驗(yàn)得到了升華，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)也駛?cè)肓丝燔嚨馈?/p>

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究”核心研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2016〕GHB0683.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學(xué)）