董雪　孫曉慶　楊平

本文在闡述傳統(tǒng)實驗室管理模式并分析其利弊的基礎上，進行了高校實驗室創(chuàng)新管理的設想。主要探討了建立以人為本的實驗室管理理念，加強高效化制度的執(zhí)行力兩個方面，給出了作為新一代實驗技術人員對于高校實驗室創(chuàng)新管理改革的設想。

高校實驗室是設立在我國高等學術院所中且服務于廣大本科生、研究生，博士生的實踐教學場所，對我國高校人才培養(yǎng)是必不可少的一部分，因此高校實驗室水平，關乎著國家高等教育人才實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前社會，實踐及創(chuàng)新能力是對一個人才最基本的要求。根據(jù)以往調查及研究顯示，我國各大高校及科研院所的實驗室水平良莠不齊，當然也不乏建設成績斐然的高校部分實驗教學中心。但大部分實驗室的管理模式相對落后，實驗技術人員的創(chuàng)新積極性不高，實驗室發(fā)展舉步維艱。為進行當前實驗室發(fā)展局面落后現(xiàn)狀原因的分析，更好的為人才發(fā)展創(chuàng)造良好的實踐場所，本文對當前高校落后管理模式進行剖析，以及提出了新一代實驗技術人員的實驗室創(chuàng)新管理改革設想。

傳統(tǒng)實驗室管理模式剖析

我國高校實驗室管理模式經(jīng)歷了從高度分散到相對集中的兩個階段。自20世紀50年代，實驗室基本上按照專業(yè)、課程設置，由教研室管理，各個實驗室均競爭取得實驗室建設資金，按照各自的設想各自建設，導致重復建設嚴重，人員分散，投資效益差，資源浪費嚴重等現(xiàn)象。為了避免以上不良現(xiàn)象持續(xù)惡化發(fā)展，1992年進行了實驗室管理改革，實行二級管理，建立可供基層教學單位共享的校級、院級實驗教學中心（平臺），系管實驗室。盡管管理模式進行了二級管理改革，下設的實驗教學中心卻沒有真正起到整合校級院級設備信息等資源的共享功能，反而設置了過多的實驗中心，仍然存在人員分散、資源浪費等傳統(tǒng)三級管理模式的常態(tài)問題，且不利于實驗教學的日常管理，未能完全滿足和適應高校創(chuàng)新實驗教學開展的綜合性、設計性實驗的需要。

綜上，要真正進行實驗室管理模式等改革，必須從真正意義上建立以人為本的管理理念，無論怎樣改革，改革的主體都應是人，而創(chuàng)新的思維決定改革的深度及持久性，在創(chuàng)新理念指導下進行的改革，才有可能達到預期成效。進而，在創(chuàng)新理念指導下，務必建立高效化的管理體制制度，制度的建立并非擺設，而是為了執(zhí)行以見成效，由此，加強高效化制度的執(zhí)行力就顯得尤為重要，制度如果沒有得到很好的執(zhí)行等同于虛設。

建立以人為本的管理理念

實驗室管理的主體也即實驗室主要負責人是實驗技術人員，作為新一代實驗人員，首先接受來自老一輩實驗人員的管理經(jīng)驗及觀念，主要如何進行實驗室人、財、物的管理，以及如何完成規(guī)定的實驗室服務內容即所承擔的教學任務及科研任務等內容。其次，將所學運用于實驗室日常管理中，對實驗室的財物等做到賬目清楚，在教學任務中不出現(xiàn)因實驗室原因打破正常教學秩序的事故發(fā)生等。最后，在完成常規(guī)實驗室任務基礎上，要積極申報國家及學校給予的各項實驗室建設項目資金支持，包括實驗室儀器設備購置及實驗室房屋的維修維護等。

綜上，是目前新一代實驗員所傳承的實驗室管理經(jīng)驗，但實驗室的發(fā)展不應單一而淺顯，高校實驗室若要真正實現(xiàn)培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的實踐場所，必須首先從管理理念上實現(xiàn)以人為本。在高校實驗室管理中，不可視管理人員和教師為主體，而忽視管理對象即學生在實驗教學中的主體性，應激發(fā)學生積極主動性，使其參與到實驗室的管理中。學生是主體的中心，應是我們思考一切管理工作的出發(fā)點和落腳點。實驗過程既是管理人員和教師按照培養(yǎng)目標積極組織實施教的過程，也是學生基于自身認知水平和內在需要，通過自己的積極活動，主動地選擇和接受教育，同時進行自我教育的過程。

努力激發(fā)實驗室的服務主體學生的積極性和主動性的前提是，實驗技術人員首先要分熱愛實驗室的管理工作，對實驗人員的工作積極性的調動，應當建立實驗室發(fā)展與實驗技術人發(fā)展“同呼吸，共命運”的共同發(fā)展體制，即實驗人員在發(fā)展實驗室的同時，自身的業(yè)務水平等要不斷的得到提升，這便要求實驗室上層管理者對于實驗技術人員的關注，包括提供外出調研學習的機會，對于實驗室建設貢獻較大的實驗人員適當給予獎勵，建立公平合理的獎勵機制等，實驗技術人員屬于實驗室建設的一線人員，對于實驗室的真實情況有發(fā)言權，因此本著以人為本的管理理念中，也應包括為實驗技術人員考慮健全的管理制度。

綜上所述，無論對以人文本管理理念如何剖析，即針對實驗室服務主體學生還是參與實驗室管理的實驗技術人員，最終目的都是為了更好的建設實驗室，以更好的服務于廣大師生，以期培養(yǎng)一流的創(chuàng)新型人才，更好的服務社會。這與高校實驗室的建立目標高度一致。

加強高效化制度的執(zhí)行力管理

在高校實驗室管理改革中，管理人員的觀念、實驗室的儀器設備和規(guī)章制度是重要的因素，從管理的視角來看，觀念起著指導的作用，儀器設備起著保障的作用，而規(guī)章制度起著規(guī)范的作用。確立正確的管理理念后，重要的是將這種理念形成規(guī)章制度，形成管理的依據(jù)，規(guī)章制度的制定，一定要在“以人文本”的理念前提下制度，不可偏離實驗室管理的中心。制度確立之后，為加強制度的執(zhí)行力，必須要有一整套的執(zhí)行措施，這也是目前高校實驗室面臨的主要難題之一。實驗室管理理念清楚，制度制定完善，但關鍵的制度執(zhí)行力較差，導致實驗室創(chuàng)新管理模式改革的失敗。為此，必須要有嚴格的制度執(zhí)行保障措施，首先，成立制度解說小組，對制度的相關重要條款逐條針對實驗技術人員、教師及學生進行講解，使實驗室參與人員明晰條款的具體所指；其次，對于制度中規(guī)定的相應獎懲制度等，應對每個人公平實施，不存在特例個例等現(xiàn)象；最后，每學年度應進行制度執(zhí)行情況總結，分析執(zhí)行好的條款及執(zhí)行不好的條款各自的原因，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，同時，也將制度在實踐后進行更加完善的修改及補充等。

實驗室管理工作是一項技術性很強的工作，作為新一代實驗技術人員，高校實驗室管理工作應結合各校實際，認清形勢，明確方向，順應高校改革和發(fā)展的步伐，自覺引入創(chuàng)新性管理理念，探究適應高校實驗室自身管理發(fā)展的新途徑，促使高校實驗室管理工作步入規(guī)范化、科學化、創(chuàng)新化的軌道。實驗室管理改革能否順利實施是建立在對實驗教學和對學生關注的基礎上，以實驗室管理人員的觀念創(chuàng)新為前提，以培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力為目標，注重實驗室管理的觀念創(chuàng)新，發(fā)揮觀念創(chuàng)新的潛在作用，使實驗室管理達到科學化和規(guī)范化，開創(chuàng)實驗室管理探索創(chuàng)新的局面。高校實驗室管理須結合自身辦學條件，深入理解觀念創(chuàng)新的實際意義和深刻內涵，實現(xiàn)實驗室管理創(chuàng)新，為提高實驗教學質量提供保證。