陳泳茵

“彩色教育”，作為小學美術教育中重要的一塊，很長一段時間以來都被誤解為“色彩教育”，或者是作為匠氣十足的“涂色技巧”來對待。作為美術教育工作者，我認為：學生的“彩”色能力，應該是一種“有目的地、通過各種手法賦予作品色彩，以表達自己的情感”的能力。然而在傳統(tǒng)的美術教學中，有關“彩”色的知識對于小學生來說，不僅枯燥難懂，也不合學生的身心發(fā)展規(guī)律。那么如何在常規(guī)的教學中滲透“彩”色教育，而又不磨滅學生對美術的興趣呢？我想到了美術手工制作類課程：通過動手制作、結(jié)合多種材料的運用，以游戲的方式，化解難懂的色彩規(guī)律知識，讓學生在“剪、貼、拼”中感受色彩的魅力，提高學生的“彩”色能力。

本學年，我主要負責小學四年級的美術教學。那么，如何通過手工課堂來提高四年級學生的“彩”色能力，我主要從四個方面進行：

一、認識基礎色彩知識，感受“彩”色的魅力

在翻看新湘版四年級下冊美術課本時，我發(fā)現(xiàn)了《剪紙故事》一課，以此為起點，開始了學生的“彩”色游戲之旅。

在教導學生剪出紙魚，并貼在另外一個顏色的卡紙上后，我便讓學生們一起來玩“變色游戲”：展示一條檸檬黃色的紙魚，提問：“這是一條什么顏色的魚呀？”學生齊答：“黃色”。“老師這條黃色的魚，游到了一張藍色的紙上了”，我把剪紙魚貼到藍色紙上，并將作品貼到透光的窗玻璃上，使作品產(chǎn)生光作用下的變色，“同學們看，老師的魚兒好像變色了，為什么呀？”學生們一下被吸引住了，紛紛議論起來：“好像變深色了”“有點像綠色”…… “我知道，因為黃色+藍色=綠色”，“因為它們擋住太陽光照進來，所以變暗了”……這些都是多么樸素的“色彩原理”??！我抓住時機進行總結(jié)：“是的，兩個顏色加在一起是會產(chǎn)生變化的，比如，綠色就是黃色和藍色變成的。其他顏色也是會這樣變化的嗎？請同學們舉起作品，對著窗戶或電燈，我們一起來玩變色游戲吧！”頓時，教室里變成了彩色的海洋……

二、了解不同工具的使用方法，掌握基本的“彩”色技巧

提高學生的彩色能力，學會使用工具是前提，掌握必要的技巧則是重要條件之一。

（一）選擇恰當?shù)摹安省鄙ぞ?/p>

要在實際教學中，不失時機地、經(jīng)常性地提示學生工具的選擇方法。比如，描繪精細之處選擇筆頭細小的水彩筆、彩色鉛筆，平涂大面積的時候選擇粗頭油性筆或者蠟筆、油畫棒；追求艷麗醒目效果可以選擇濃郁的油性筆、水彩筆，需要柔和細膩豐富層次感的可以嘗試彩色鉛筆……

（二）掌握基本的“彩”色技巧，創(chuàng)造性地使用各種工具

1.涂勻、填滿

幾乎是條件反射地，很多學生一拿起“彩”色工具，就想方設法地追求“勻、滿”的效果。因此，筆者認為，讓學生掌握有效的填涂技巧，是提高學生“彩”色自信心的第一步。在此，朗朗上口的口訣可以起到事半功倍2的效果：“先涂邊邊、再涂中間”，“1、1排隊占滿格”。

2.疊加、漸變與肌理

（1）疊加

即在第一遍“彩”色干燥之后，在原來色彩的基礎上，用深色或者覆蓋性強的顏色進行疊加裝飾，使作品更加豐富別致。

（2）漸變

比如在《紙品樂陶陶》一課中，我讓學生用皺紋紙搓出一條“顏色漸變的紙繩”。四年級的學生往往會很快在材料中找出顏色接近的皺紋紙——天藍、深藍，或者黃色、橙色、棕色，按照漸變的方式排列之后創(chuàng)作出來。

（3）肌理

例如，在皺紋紙手工課中，同樣的紙材通過揉搓、擠壓，既可能呈現(xiàn)松散粗糙的肌理、又能夠表現(xiàn)結(jié)實厚重的肌理。另外，涂色工具也可以在手工作品上描繪出肌理。例如：在《窗口》一課中，學生們有的用水彩筆描繪出木紋的肌理，有的用灰色顏料為墻壁舔磚加瓦，有細致描繪窗簾圖案、傳遞出了一種布料的溫暖……

三、色彩的感覺與配色

馬克思說過：“色彩的感覺是美感最普及的形式”。

1.插上聯(lián)想的翅膀，感受色彩的美妙

在手工課中，我指導學生通過一種顏色展開聯(lián)想：比如紅色溫暖熱情，可以用來表現(xiàn)火焰、太陽、花朵等事物；藍色深遠寧靜，能給賀卡帶來清新的感覺、為手工風箏帶來清爽的涼意。

2.對比與類似——樸素實用的配色原理

在《剪紙故事》一課上，我特意用半節(jié)課的時間來“賞析”剪紙中的配色問題。出示 “粉色人物搭配淺黃色背景”的學生作品時，有學生說“兩個顏色太淺了，看不清”，出示另一張作品——“紫色人物貼在棕色卡紙上”，很多學生都說“顏色太深不好看”。而“粉色人物貼在深藍色背景上”則獲得了多數(shù)同學的贊賞。以此，讓學生學會基本的色彩對比：深淺對比、冷暖對比。

相對比“對比”帶來的視覺沖擊力，“類似”的配色則更多出現(xiàn)在女生的手工作品中，傳遞出了一種柔和、舒適的美感。

偉大的詩人莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。這句話尤其適用于孩子身上。在我的美術手工課中，我指導學生通過游戲的方式，在剪、貼、拼中，體驗“彩”色的快樂。同時，設置一個合適氛圍，運用靈活的教學方式，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)色彩的奧妙；并學會多種手法，表達出自己對藝術的理解，用各種“彩”色材料表現(xiàn)出來，初步達到了“提高學生‘彩色能力”的教學目的。