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      守株待兔

      2017-08-14 21:59:36孫永芳
      關(guān)鍵詞:大白兔小山羊農(nóng)夫

      孫永芳

      【創(chuàng)課緣起】

      本課例是我研究作文教學(xué)新構(gòu)建的伊始,是決心推行“打破重組”的開端,同時(shí),也是我《情趣作文三十六技》的開篇第一講。對(duì)一個(gè)婦孺皆知的寓言故事,對(duì)一個(gè)耳熟能詳?shù)膫髡f,大家在接受的同時(shí),是否有過更進(jìn)一步的思考和探究?我想相當(dāng)一部分是只接受的,還有更多的是接受之后的傳遞,后面再接受,再傳遞,如是而已。我們應(yīng)當(dāng)改變一下固有的思維,從它的不同層面去發(fā)現(xiàn),孔老夫子的“溫故知新”的“新”就是這個(gè)意味。所以,有了這個(gè)課例。

      【創(chuàng)課說明】

      “寫作新構(gòu)建”是在舊有的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行全方位、多角度、深層次的構(gòu)建,使之有更新的合理突破的寫作理念?!按蚱婆c重組創(chuàng)作”是以創(chuàng)作者依“原材料”為基礎(chǔ),在表達(dá)新思維時(shí)有目的地運(yùn)用有異于正常思維邏輯的創(chuàng)作方式、手段,將具體的創(chuàng)作對(duì)象進(jìn)行加工、異化、疊合、新構(gòu)等改變其形態(tài)或者內(nèi)涵,建立具有創(chuàng)新審美價(jià)值的過程。“情趣作文”則是趣、情、理相互滲透的層次寫作訓(xùn)練。

      【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

      一、點(diǎn)出概念,理念激趣

      1.圖解“打破重組”。

      ①雜亂的積木,可瞬息變化為形式各異的“作品”,“打破重組”其實(shí)早已潛存于孩童時(shí)期;②本為幫學(xué)生識(shí)字的“多米諾”,可以更好地在“娛樂”上發(fā)揮它的“剩余價(jià)值”,這也是“打破重組”的形式存在;③一根軟軟的細(xì)繩,更是魔術(shù)似的“百變艷后”,美麗的“打破重組”惹人嘖嘆;④我們生活里的電源插座,能如此“實(shí)用靈活”,獨(dú)特思維的“打破重組”怎不讓我們贊嘆 不已。

      師:請(qǐng)大家說出自己了解的“打破重組” 現(xiàn)象。

      生:鉛筆加橡皮就是現(xiàn)在我們常用的橡皮鉛筆,還有可擦寫中性筆等。

      生:現(xiàn)在街上時(shí)髦的乞丐裝也是故意挖個(gè)洞再打個(gè)補(bǔ)丁。

      生:城市園林綠化尤其是公園里面,很多景致就是打破自然生長(zhǎng)形態(tài),重組為人們喜聞樂見的各種形態(tài)。

      師:通過同學(xué)們的描述,我們可以這樣進(jìn)行重組。

      (屏顯)

      敢于打破,勇于重組;

      合理打破,巧妙重組;

      打破是手段,重組是目的,而適度則是標(biāo)桿。

      2.簡(jiǎn)單了解“情趣作文”。

      小學(xué)重趣;初中重情;高中重理。

      思考:如何運(yùn)用“打破重組”理念寫“情趣 作文”?

      3.溫習(xí)“守株待兔”寓言故事。

      (屏顯)

      宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

      ——《韓非子》

      4.激趣。

      師:請(qǐng)大膽想象并思考,如何運(yùn)用“打破重組”理念寫“守株待兔”主題的“情趣作文”?

      (自悟自析:寫作年齡段的情感態(tài)度定位及寫作理念的缺失是當(dāng)下學(xué)生及教師所困惑的,寫作興趣的激發(fā)和寫作層次的系統(tǒng)化也是師生無法在寫作上步步為營(yíng)、循序漸進(jìn)的疑難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就是告知學(xué)生寫作應(yīng)該如何發(fā)生,如何化繁為簡(jiǎn)地發(fā)生,以及不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把哪方面的情感作為主要觸點(diǎn)做概念化、理念化訓(xùn)練的。同時(shí)用大家耳熟能詳?shù)墓适伦鲆c(diǎn),用“難”和“易”的辯證來激發(fā)寫作興趣?!按蚱浦亟M”也有“小打破”和“大打破”之 層次。)

      二、實(shí)例探究,發(fā)散思維

      1.先自己獨(dú)立思考,然后小組交流,選代表 發(fā)言。

      2.合作探究。

      師:給出四個(gè)創(chuàng)意點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們對(duì)感興趣的點(diǎn)先討論后交流,推舉出組內(nèi)大家認(rèn)可的最有創(chuàng)意的“打破重組”。

      (1)這個(gè)守株待兔的宋人最后發(fā)財(cái)了,也不再被宋國(guó)人嗤笑了。你能說清是怎么回事么?

      (2)把以下四則材料融入“守株待兔”這個(gè)故事中。

      ①友情版梁祝故事;

      ②君住長(zhǎng)江頭,我住長(zhǎng)江尾;日日思君不見君,共飲一江水(李之儀《卜算子》);

      ③俞伯牙摔琴謝知己(高山流水);

      ④玉兔搗藥(嫦娥奔月)。

      (3)守株待“兔”很難,守株待“人”卻是那么容易!

      (4)守株待兔不容易,理解“守株待兔”也那么難么 ?

      師:我先選幾個(gè)人來發(fā)表見解。

      生:我認(rèn)為第二個(gè)比較難,假如用其中的一兩個(gè)材料還能做到,用完是比較難的,也容易為了融入而融入,致使文章整體不和諧。

      師:好有見地,你敢于這樣說,就是一種“打破”,一種有自己見解的思考,為你點(diǎn)贊!那你選的是?

      生:第三個(gè),兔子見不著,一天天見了待兔者嘲笑他、規(guī)勸他的人比較多,這個(gè)“待兔者”不好意思再等下去,就該干嗎干嗎去了。

      師:假如再加一句,那個(gè)“待兔者”知恥后勇,發(fā)憤圖強(qiáng),說不定還發(fā)財(cái)了呢!不小心把第一個(gè)材料也含進(jìn)去了。

      生:謝謝老師?。ㄐΓ?/p>

      生:我選的是第一個(gè),就是剛才這個(gè)思路……

      師:說你聰明呢,還是說你滑頭?

      生:(笑)都有。

      生:我選的是第四個(gè),守株待兔不容易,理解“守株待兔”卻不難,因?yàn)樗@樣的懶漢,注定不會(huì)有好下場(chǎng)。

      師:哈哈,你這是原故事,好像沒有經(jīng)過“打破重組”。

      師:下面老師選小組代表發(fā)表見解。

      生4:我們組選的是第一個(gè),撞死的那個(gè)是被父母批評(píng)之后悲痛欲絕的小兔子;老兔子見孩子死去,傷心不已,感覺沒有了活下去的意義,就雙雙跑來撞死在樹樁上;然后,他們的親屬也都萬般心痛……

      師:捅了兔子窩了……

      生:(大笑)

      生:我們選的也是第一個(gè),是又有兔子來,結(jié)果繞過樹樁從右邊跑了。待兔人就想,哦,現(xiàn)在都不走尋常路了,那我就在右邊栽一棵樹??傻诙?,又有兔子跑來,卻從樹樁左面跑走了,待兔人于是就在左面栽了一棵樹……

      師:我明白了,你是說這個(gè)人最后種出了一片森林,發(fā)的是木材的財(cái),這個(gè)好!

      (全體鼓掌)

      生:我們選的是第四個(gè),守株待兔不容易,理解“守株待兔”真的也很難,天下怎么會(huì)有這樣的人?不可思議,如果不是傻子,一定是有別人不能明白的苦衷。

      師:厲害,什么苦衷?

      生:正在想。

      師:看來二和三難度比較大,選擇的不多。咱們共同進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

      (自悟自析:初次接觸思維發(fā)散的寫作訓(xùn)練,是有一定難度的,給出一定的發(fā)散方向,又不完全給出,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。打破固有的認(rèn)知,從不同的角度進(jìn)行重新組合,就讓原來的作品有了新生命,再對(duì)原材料進(jìn)行加工、異化、疊合、新構(gòu)等改變其形態(tài)或者內(nèi)涵,建立具有創(chuàng)新意義的審美價(jià)值,無論成立與否,都是難能可貴的。之后,再選擇最有價(jià)值的立意幫其完善即可。點(diǎn)撥時(shí)點(diǎn)出、肯定,但不說破,為下一步指導(dǎo)的規(guī)范方法和技巧做 鋪墊。)

      三、技巧點(diǎn)撥,寫作借鑒

      師:第一個(gè)和第四個(gè)我們會(huì)沿著剛才同學(xué)的思考繼續(xù)探究下去,第二個(gè)老師直接給出方法。下面各個(gè)點(diǎn)破。

      第一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)其實(shí)用的是“老樹新芽法”,前提是待兔人依舊懶,方法依舊笨,結(jié)果卻是“懶人有懶?!薄盁o心插柳柳成蔭”,這種成文自然 有趣。

      第二個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)可以用“嫁接法”,即“趣”加“情”。我們來看一篇優(yōu)秀習(xí)作。

      (屏顯)

      守株待兔

      小山羊和大白兔是同班同學(xué),他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)了整整三年。在這三年中,他們既是一個(gè)寢室的上下鋪,又一直是同桌,可以說是無話不說,無事不談,每天都如影隨形。(友情版梁祝)

      三年時(shí)間很快過去了。他們畢業(yè)后各自回到自己的家鄉(xiāng),大白兔的家鄉(xiāng)在小河的上游,小山羊的家鄉(xiāng)在小河的下游,雖然同飲一條河里的水,相隔卻有千里的距離。(李之儀的《卜算子》)

      在離校前,小山羊依依不舍地對(duì)大白兔說:“等工作安定下來后,你一定來下游看我呀!”大白兔眼含熱淚,答應(yīng)了。

      一轉(zhuǎn)眼又五年過去了。五年中,小山羊每年都要種好多大白菜和胡蘿卜,還在家門前種了一株小槐樹,因?yàn)榘撞?、蘿卜和槐樹葉都是大白兔愛 吃的。

      小山羊的蘿卜、白菜收了又種,種了又收,小槐樹也一天天長(zhǎng)大了,在享受收獲的喜悅的同時(shí),小山羊?qū)Υ蟀淄酶酉肽盍恕?/p>

      小山羊?qū)懥撕枚嗟男牛瑓s一封封如石沉大海。茶余飯后,他就獨(dú)自站在槐樹下,看著遠(yuǎn)方出神,希望他的好友大白兔能突然出現(xiàn)在他的視線里。他一次次充滿希望地站在那兒,又一次次地看著希望如肥皂泡一樣破滅。

      夜深人靜的時(shí)候,小山羊獨(dú)燃一柱香,在裊裊的煙霧中輕撫瑤琴,借琴聲對(duì)好友訴說衷腸。那琴聲雖然很悅耳,但未免顯得哀婉凄涼,彈著彈著,兩行清淚淌上他的臉頰,他真想效仿古人摔碎那把瑤琴。(摔琴謝知己的故事)

      “摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,要覓知音難上難。”小山羊自言自語地說。得不到大白兔的消息,他深感不安,也始終不解。每當(dāng)彈起這斷腸的琴曲,天上總會(huì)飄灑起愁人的雨,雨中還夾雜著些許異樣的味道,有桂香,有芍藥……(玉兔搗藥的故事)

      每天傍晚,小山羊依舊到槐樹下去等大白兔,在等待中度過了一天又一天,一年又一年。他不知大白兔發(fā)生了什么,他也不知他的朋友是否還記得離別時(shí)的承諾,但他還是一如繼往地守在樹下等待,等待大白兔是他每天必做的事情。

      殊不知,這一等,竟成了永恒!

      師:第三個(gè)先保留,但老師給出參考建議,用“指桑說槐法”寫名人名勝旅游熱。

      第四個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)可以用“碧水照影法”將“趣”“情”“理”融入其中。同樣,來看一篇習(xí)作,正好給剛才那位同學(xué)說的“苦衷”做個(gè) 參考。

      (屏顯)

      守株待兔

      那天,農(nóng)夫經(jīng)歷了不可思議的一幕。

      在深山,一條偏僻的小徑,農(nóng)夫看見了一只兔子,看見它白色的身體,紅色的眼眸。

      農(nóng)夫試圖悄悄接近兔子,其實(shí)這一舉動(dòng)純屬多余,兔子并沒有逃跑的意思。農(nóng)夫也很興奮,為了這潛在的收獲,可是他無法理解兔子的興奮。兔子奔跑起來,很激動(dòng),很有序,沒有半點(diǎn)驚慌,那是一種沖刺,目標(biāo)是路邊一棵大樹。

      農(nóng)夫看得很清楚,兔子做了個(gè)起跑的姿勢(shì),然后就瞄準(zhǔn)了大樹。兔子無聲無息地倒在樹邊,扭斷了自己的脖子。農(nóng)夫撿起兔子,這意外的收獲實(shí)在太過于神奇。

      農(nóng)夫回到村莊,邀來左鄰右舍分享,分享兔肉和他的故事。“別胡說了,”眾人大笑,“世上絕對(duì)沒有這樣的事情,哪有兔子自己往樹上撞的道理?”農(nóng)夫不停地辯解,眾人不斷地?fù)u頭。農(nóng)夫急了:“這是真的,我從不撒謊?!北娙瞬粴g而散。

      兔子給農(nóng)夫帶來了不幸。有人說他是白癡,竟然說兔子會(huì)撞樹;有人說他不誠(chéng)實(shí),盡說些不著邊際的事情。農(nóng)夫百口莫辯,他央求眾人一起去樹邊見證:“就是那棵樹,樹上還有兔子的血跡。”眾人一笑了之。

      有好心人勸他:“算了,你向大伙認(rèn)個(gè)錯(cuò),保證下次不胡說了,大家會(huì)原諒你的?!鞭r(nóng)夫含淚拒絕了。有人恥笑他:“我們都相信你說的是真的,你再去撿一只來啊?!鞭r(nóng)夫羞辱極了。

      從那以后,在兔子曾經(jīng)撞死的地方出現(xiàn)了一個(gè)人,他蹲在路邊,眼睛警惕地搜索著四周。

      “你在等什么?”有路人問?!拔以诘纫恢煌米樱蹦侨嘶卮?,“曾經(jīng)有一只兔子,就撞死在那棵樹上,我在等下一只撞樹的兔子?!?/p>

      有一天,有個(gè)叫韓非子的人路過此地,從此“守株待兔”的故事便流傳四方了。

      年復(fù)一年,農(nóng)夫仍堅(jiān)守在那里,眼睛熬得血紅,須發(fā)盡白,他只是想證明自己的清白,因?yàn)檫@比他的生命還要重要。日復(fù)一日,他常常陷入迷惑:那只兔子為什么會(huì)撞樹,這真的讓人無法理解。

      漸漸地,他開始絕望了,也許他永遠(yuǎn)都無法證明自己的清白。直到有一天,他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只兔子。他哭了。

      兔子仍然守在路邊,它不再等兔子,它要等人。

      終于有一天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,它看見一個(gè)人走來,它興奮極了,在確信來人已經(jīng)看見自己之后,它做了一個(gè)起跑的姿勢(shì),如釋重負(fù)地沖向那棵樹。

      路人撿起兔子回到家鄉(xiāng):“我撿到了一只撞在樹上的兔子,真走運(yùn)啊?!?/p>

      “胡說!”

      “騙子!”

      “怎么不再去撿一只來???”

      (自悟自析:這一環(huán)節(jié)是針對(duì)上一環(huán)節(jié)的遺留做水到渠成的點(diǎn)撥和方法歸納,以便于學(xué)生易于識(shí)記,同時(shí)采用“閱讀寫作學(xué)”的好文借鑒來突破上一環(huán)節(jié)的難點(diǎn),從幾個(gè)點(diǎn)的打破和重組展現(xiàn)創(chuàng)新思維的可能性。趣、情、理的選擇和呈現(xiàn)就在創(chuàng)意和文 字中。)

      四、意念相佐,遷移訓(xùn)練

      1.了解“守株待兔”的全文。

      守株待兔

      宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

      今欲以先王之政,治當(dāng)世之民,皆守株之 類也。

      ——《韓非子·五蠹》

      原文其實(shí)已經(jīng)告訴了我們,創(chuàng)新必須要結(jié)合實(shí)際。

      2.針對(duì)第三個(gè)創(chuàng)意點(diǎn),寫作訓(xùn)練。

      3.待“兔”很難,守株待“人”卻是那么容易!

      有人看到一個(gè)大大的廢棄的樹樁,想起了“守株待兔”的故事,于是,也想碰碰運(yùn)氣,守了幾天,結(jié)果不見一個(gè)兔子。冥思苦想之后,決定拿“大樹樁”做文章,大力包裝并做好宣傳工作,吹噓此樁是當(dāng)年“守株待兔”之樹樁,看一看,坐一坐,摸一摸如何如何,人們竟蜂擁而至。之后,這個(gè)“守株待兔”人,引發(fā)出無盡啼笑皆非的故事。借以嘲諷當(dāng)今“假名人名勝旅游”之噱頭。

      (自悟自析:環(huán)節(jié)是留白,剛才漏過不點(diǎn),就是為了能學(xué)以致用,靈活運(yùn)用這堂課所講方法,牢記“打破重組”這一理念,大膽發(fā)散思維,進(jìn)行創(chuàng)作,把“打破重組”形成一種意念,多多運(yùn)用。)

      【創(chuàng)課所得】

      一、搭建思維活動(dòng)的平臺(tái)

      “尋因激趣,事情萬變,思接千載”,這是我寫在《情趣作文三十六技》開篇的第一技心法。找到寫作的趣點(diǎn)或是能激發(fā)出來的趣點(diǎn),事或情就會(huì)有萬般變化,自然就會(huì)思接千載,視通萬里,而簡(jiǎn)易的創(chuàng)意點(diǎn)就能更好地為不同層次的學(xué)生打開思維。類似“守株待兔”“烏鴉喝水”這樣的小故事,就是很好的思維活動(dòng)的平臺(tái)。

      二、創(chuàng)設(shè)思維體操的語場(chǎng)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力?!薄笆刂甏谩惫适驴此坪?jiǎn)單,但要打破這個(gè)固有思維,重新組合一個(gè)新的立意卻是不易。給出四個(gè)借鑒創(chuàng)意點(diǎn),也就給了學(xué)生一個(gè)可以碰撞的“語場(chǎng)”。在思考、合作、交流、點(diǎn)撥中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫,賞、析、借、悟的能力。

      三、打開快樂作文的通道

      “打破重組寫情趣”為不同學(xué)段寫作的情感態(tài)度定位及寫作理念的確立做出了前衛(wèi)思考,也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)新的寫作點(diǎn),從“不知道”到“知道”到“更好地知道”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)循序漸進(jìn)的寫作新起點(diǎn),參與其中,感受其中,樂在其中,在寫趣的同時(shí)知道趣的更高境界是為了寫情,為了寫理。

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