趙建華

有人說：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的?！币灿腥苏f：“一個國家教師素質(zhì)越高，這個國家越有希望。”國家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師，教師的素質(zhì)提高關(guān)系著民族的未來?！秶摇笆晃濉苯逃l(fā)展改革長期規(guī)劃綱要》中，更是將如何提高教師的綜合素質(zhì)作為重點研究項目。我們學(xué)校近幾年實施了新課改，打造高效課堂，學(xué)校師生的精神狀態(tài)和課堂面貌都煥然一新，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。這其中教師素質(zhì)的提升便成為成敗的關(guān)鍵。下面我就在打造高效課堂的過程中，對如何提高教師素質(zhì)談?wù)勎覀儗W(xué)校的一些

做法。

一、學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念

為了進一步提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，面對以打造高效課堂為目標(biāo)的新課改，教師個人綜合素質(zhì)的完善、教師群體素質(zhì)的提高才是學(xué)校取勝的關(guān)鍵，我們唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在打造高效課堂速度上快人一拍，才能在打造高效課堂措施上高人一著，才能在打造高效課堂成果上超人一等。因此，我們學(xué)校教師不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機遇，認真學(xué)習(xí)新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)，多思考，把“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”“合作探究”根植于我們每個教師心中。以先進的教育觀點和切合實際的教育理論為支撐，勇爭打造高效課堂的先行者、開拓者，甚至領(lǐng)路人。

二、提升專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)

專業(yè)知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中站得高、看得遠，才能放得開并收得攏，才能準(zhǔn)確評價學(xué)生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學(xué)方法，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

我們學(xué)校有走讀生，有住讀生，有留守生，有單親生。教師如何陪伴這群情況復(fù)雜的孩子健康成長，如何在課堂中讓他們各有所獲，我們學(xué)校的教師不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，針對不同情況的學(xué)生采用不同的方式方法進行教育、引導(dǎo)。

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時代步伐的。因此，我們學(xué)校教師努力鉆研專業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，完善知識結(jié)構(gòu)，及時傳遞新信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。為打造高效課堂奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

三、加強教法研究，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展

俗話說：“教無定法。”在打造高效課堂的過程中，教師必須根據(jù)客觀實際的需要，加強教法研究。我們通過走出去培訓(xùn)，請進來交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，虛心學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，不斷改進教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教

不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應(yīng)該是不同的，不可能是一種模式，同時學(xué)生有共性，但個性更突出，我們學(xué)校教師全面了解并作詳細分析，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況采取整體與個體相結(jié)合，短期、中期和長期目標(biāo)相結(jié)合的原則組織教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以盡情展示和發(fā)揮的平臺，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓他們在合作探究、溝通交流、展示評價中愉快學(xué)習(xí)。教師不光要正確地傳授知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)學(xué)科特點選擇不同的教學(xué)方法，通過多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、提升課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是打造高效課堂的主陣地，教師如何在主陣地取得一場又一場戰(zhàn)斗的勝利，這就需要我們老師不斷提升課堂教學(xué)技藝，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。

1.高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。我們學(xué)校教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的高效課。

2.準(zhǔn)確的教材把握能力

高效課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不

能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。我們學(xué)校老師認真學(xué)習(xí)新大綱、新課標(biāo)，鉆研教材，合理使用教材。

3.靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師的課堂管理能力。我們學(xué)校老師用啟發(fā)、引導(dǎo)、評價等方式激發(fā)學(xué)生的思維和參與活動的熱情，用各種規(guī)范保障學(xué)生的有序?qū)W習(xí)。

4.機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智。我們學(xué)校老師以學(xué)生的“學(xué)”為基本出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況分配課堂環(huán)節(jié)的時間，以最大限度地提高課堂效果為目標(biāo)。

5.高效的課堂展示評價能力

教師在課堂中的評價將對學(xué)生的思路起著穿針引線、拋磚引玉的作用。教師對學(xué)生評價用詞的豐富性、評價時機的把握等能力都將對一節(jié)高效課起到“推波助瀾”的作用。所以，老師要把握時機，用詞要準(zhǔn)確，要體現(xiàn)評價的針對性和導(dǎo)向性。我們學(xué)校教師專門針對課堂評價進行了小問題研究，取得了很好的效果，也獲得了一些區(qū)級榮譽。

打造高效課堂是一個教師浴火重生的過程，是課堂面貌煥然一新的過程，不經(jīng)過千錘百煉很難取得成功。打造高效課堂沒有最好，只有更好。打造高效課堂永遠在路上。

編輯 任 壯