讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長

王龍

美國教育家羅拉·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！睋Q句話說：我們希望學(xué)生成功，我們就要相信他們能夠成功。教育家蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而是讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量，讓學(xué)生永遠(yuǎn)在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，普遍感覺很累，更是缺少快樂。究其原因：首先，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想把老師高高凌駕于學(xué)生之上。一般情況下，即使老師和藹可親，多數(shù)學(xué)生尚誠惶誠恐，何況有的老師再嚴(yán)厲有加。其次，應(yīng)試選拔的制度使學(xué)生難以脫離“題?！?，老師、家長、學(xué)校都不輕松，學(xué)生又怎能輕松。再者，學(xué)校以教學(xué)成績評價(jià)教師，老師為提高學(xué)生的成績，給學(xué)生施威加碼。還有，學(xué)生個(gè)體的多樣性與教育評價(jià)的單一性，使得一些學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)。更有一些學(xué)生背負(fù)著差生的名聲，學(xué)生又有何快樂而言。這樣勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，更制約了教育的發(fā)展。實(shí)踐證明，人的創(chuàng)造力和潛能，只有在輕松、自由、愉快的氛圍中才能得到充分的發(fā)揮。作為一名教師，如何真正讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長呢？

第一，要解決思想問題。教師要樹立新的學(xué)生觀，改變單一的以學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生的觀念。現(xiàn)代多元智能理論告訴我們，人的各方面能力發(fā)展是不平衡的，你擅長文，他擅長理；你擅長唱，他擅長畫；你擅長跑，他擅長跳。我們又有何理由讓這些各不相同的人，都成為統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”呢？每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生學(xué)有所成，更希望自己所教的科目成績突出（很多學(xué)校都以此作為評先選優(yōu)的主要依據(jù)）。可是，如果學(xué)生不能輕松愉快地面對學(xué)習(xí)，不能對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，如何才能學(xué)好呢？

第二，要努力建立良好的師生關(guān)系。古人說：“親其師則信其道。”和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要愛一個(gè)學(xué)生，不管他是聰明的還是笨拙的，不管他是漂亮的還是丑陋的，如果我們對某一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了厭煩之心，那我們又怎能指望教育好他呢？要學(xué)會(huì)贊賞，贊賞每一個(gè)學(xué)生；要細(xì)心觀察，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是芥豆之微的優(yōu)點(diǎn)，也要給予充分的肯定，并適時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)然，我們要有耐心，十年樹木，百年樹人，任何急功近利的做法都是徒勞的，必然是欲速則不達(dá)。要充分地相信學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都會(huì)獲得成功。成功的體驗(yàn)是快樂之源。感受到成功的快樂，才能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)信心，發(fā)揮自己最大的潛能，這樣教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，使不同的學(xué)生都有展示自我的空間。運(yùn)動(dòng)使體育好的學(xué)生獲得成功的快樂，文藝演出則使音樂好的學(xué)生獲得成功的快樂，等等。不能否認(rèn)，人的個(gè)體間是有差異的。所以我們還要降低難度，擴(kuò)大范圍，使更多的同學(xué)都能參與課堂，都有機(jī)會(huì)，這才不至于陷入“精英教育”的圈子。要努力創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，使學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，這樣，既培養(yǎng)了合作精神，又使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

第三，要努力使自己的課堂教學(xué)豐富而充實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間大部分是在課堂中度過的，教師的講授直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)雖然是苦差事，但如果明確了學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)又是快樂的。教師應(yīng)該刻苦鉆研教育規(guī)律，營造開放而有活力的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、產(chǎn)生興趣。

讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長，是新課程改革的需要，也是教育發(fā)展的需要。正如教育家贊可夫所說：“我們要努力使教學(xué)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造成這樣的氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊屛覀児餐?，使我們的學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園。

教師，人類靈魂的工程師；教育，塑造民族靈魂的偉大工程；教學(xué)，師生生命激情的寬廣舞臺(tái)。在許多次外出觀摩課上，有幸目睹：三尺講臺(tái)上，有的教師機(jī)智地“引入”設(shè)計(jì)問題，既富有魅力又符合學(xué)情；有的教師機(jī)智地“傳授”，諸法皆備，運(yùn)用自如，并因時(shí)因地制宜；有的教師機(jī)智地“轉(zhuǎn)化”，化難為易，化抽象為直觀，化冗繁為明快；有的教師機(jī)智地“點(diǎn)撥”，舉重若輕，一語道破……再看看上課的學(xué)生，始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

“傳道、授業(yè)、解惑”是描繪稱職的教師的工筆，“學(xué)高為師，身正為范”則是一種傳神的寫意。耶魯大學(xué)研究權(quán)威詹姆斯·庫姆認(rèn)為“你必須要為孩子們提供這樣一個(gè)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，他們不是多余的，而是有價(jià)值的，是被人接受的。只有在這種環(huán)境里，他們才會(huì)接受你”。創(chuàng)造這樣一個(gè)“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的教育環(huán)境，正是當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代對稱職教師的本然訴求！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本[M].高等教育出版社，2003.

編輯 白小琴