趣談當(dāng)今英語(yǔ)教育現(xiàn)象

張思明

摘 要：最近微信朋友圈在轉(zhuǎn)載一篇關(guān)于補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)的報(bào)道，報(bào)道了國(guó)內(nèi)一家以補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)聞名的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，生意火爆的情況……這種小升初為導(dǎo)向的課外培訓(xùn)在市場(chǎng)上滲透很廣，很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不報(bào)名，不去上，孩子就會(huì)輸在起跑線(xiàn)上。在看過(guò)覺(jué)得家長(zhǎng)太過(guò)于茫然補(bǔ)課的同時(shí)，也被這樣的一個(gè)問(wèn)題困擾著：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，是因?yàn)檎n堂上講的知識(shí)不夠孩子們開(kāi)拓視野，還是因?yàn)檎n外補(bǔ)習(xí)班的他們太過(guò)“專(zhuān)業(yè)”，比學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更加有吸引力呢？經(jīng)過(guò)多方面的思考，個(gè)人覺(jué)得可能有以下幾個(gè)原因讓各位家長(zhǎng)蜂擁而至地涌向各種課外補(bǔ)習(xí)班。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)象；技巧；英語(yǔ)

各種補(bǔ)習(xí)班令家長(zhǎng)趨之若鶩的原因：

一、各種課外補(bǔ)習(xí)班有著走捷徑的教學(xué)方法

解題不需要自己動(dòng)腦思考，不需要思維構(gòu)建過(guò)程，只需要記住括號(hào)在橫線(xiàn)的前面還是后面。孩子們只知道是什么，卻不知道為什么。

某位略懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)朋友和我聊天的時(shí)候透露，在某培訓(xùn)學(xué)校老師指出形容詞happy和副詞happily的區(qū)別，She is happy. They are playing the game happily.他指出在be動(dòng)詞后一律用短的形容詞，不在be動(dòng)詞后一律用長(zhǎng)的副詞。孩子就像一個(gè)做題機(jī)器，只要按照老師的指令就能在題海戰(zhàn)術(shù)中取得一點(diǎn)成績(jī)，根本沒(méi)有空間思考，這樣的教學(xué)方式，對(duì)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)法的建立有好處嗎，價(jià)值在哪里？在綜合語(yǔ)境中和一些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象下，走捷徑的孩子就會(huì)吃不消了。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一模式培訓(xùn)過(guò)的孩子，到了中學(xué)和高中，原先形成的語(yǔ)法優(yōu)勢(shì)，還能繼續(xù)保持嗎？直接告訴學(xué)生結(jié)果，但不去思考為什么會(huì)這樣，相當(dāng)于沒(méi)教給學(xué)生如何想問(wèn)題的能力，沒(méi)有鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。

二、記語(yǔ)法技巧，走捷徑

正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)肯定不是這樣的，在小學(xué)階段培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感很重要。要把英語(yǔ)作為一種交流工具，而不是應(yīng)試工具來(lái)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)單詞yes時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地告訴孩子們，它的詞性、讀音和漢意，并不能讓其更好地理解英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具，因?yàn)橥鈬?guó)人在表示疑問(wèn)時(shí)也會(huì)說(shuō)yes，在對(duì)別人需求幫助的回應(yīng)時(shí)也會(huì)說(shuō)yes。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)要求分?jǐn)?shù)的心理，所以會(huì)教孩子們吃透應(yīng)試規(guī)則的套路。為什么家長(zhǎng)如此熱衷校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)，多數(shù)的家長(zhǎng)把它比喻成跑步，因?yàn)榇蠹叶疾幌胱屪约旱暮⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為去上，不一定是第一名，但是不去，一定不是第一名。在升學(xué)壓力下，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)片面追求考試成績(jī)，忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這令很多學(xué)生花了大量時(shí)間還根本沒(méi)學(xué)好這門(mén)課程，更重要的是破壞了很多人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班造成的影響：

第一，據(jù)多位在一線(xiàn)的英語(yǔ)教師反映大多數(shù)孩子在校外補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)后，在學(xué)校課堂上表現(xiàn)并不是很好，多數(shù)孩子幾乎不怎么聽(tīng)課。在我上課的過(guò)程中，我也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子帶著各種各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)班資料走進(jìn)課堂，可卻唯獨(dú)不帶校內(nèi)要求的英語(yǔ)教材，有些孩子甚至還把初中的新目標(biāo)英語(yǔ)書(shū)擺在桌面上，神氣的眼神仿佛在告訴我，我初中課程都會(huì)，你教的我不需要學(xué)就會(huì)了。殊不知孩子連最基本的基數(shù)詞和序數(shù)詞都分不清，最基本的日期表達(dá)法都搞得亂七八糟。往往在學(xué)校舉行的英語(yǔ)測(cè)試中，成績(jī)平平。在我執(zhí)教的學(xué)生中有著這樣的一批學(xué)生，他們課后沒(méi)有上任何的英語(yǔ)興趣班，但是每次練習(xí)及期末考試都能取得很好的成績(jī)。由此看來(lái)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和好成績(jī)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，不上課外班也能不輸給其他孩子。

第二，另外大多數(shù)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)進(jìn)度很超前，一年級(jí)是二年級(jí)難度，四五年級(jí)要學(xué)初中知識(shí)。這些課外培訓(xùn)班帶著孩子提前跑起來(lái)，但是跑步時(shí)是需要策略的，第一圈跑得太快，但是第二圈、第三圈力氣用沒(méi)了，你還跟得上嗎？所以很多孩子在小學(xué)階段勉強(qiáng)跟得上，等到初中真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種語(yǔ)法時(shí)，反而成績(jī)平平，更有甚者很多孩子丟失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

第三，各種五花八門(mén)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)對(duì)它的資質(zhì)又了解多少呢，證件不齊，無(wú)教育培訓(xùn)資質(zhì)的問(wèn)題很突出，隨便一處民宅，擺著幾張桌椅，就成為一間教室，很多老師打著名牌高校畢業(yè)生的招牌，給孩子們做老師。當(dāng)有關(guān)部門(mén)來(lái)檢查的時(shí)候，就關(guān)幾天門(mén)，檢查過(guò)去之后，再出來(lái)重新上課，這樣的現(xiàn)象比比皆是。殊不知各位家長(zhǎng)在這里丟失的不僅僅是金錢(qián)和時(shí)間，也丟失了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

所以家長(zhǎng)一定要正視小學(xué)英語(yǔ)的特殊地位，它是英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具學(xué)習(xí)的奠基，不是簡(jiǎn)單的試卷上的分?jǐn)?shù)和語(yǔ)法現(xiàn)象。我理想中的孩子學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)，不是為了死記硬背單詞、語(yǔ)法，而是快樂(lè)輕松地吸收，把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)真正的語(yǔ)言來(lái)使用。網(wǎng)上曾經(jīng)有這樣的一個(gè)笑話(huà)，我相信80后的人，都會(huì)記得我們英語(yǔ)教科書(shū)上的韓梅梅和李雷。有一天，韓梅梅掉到陷阱里，李雷問(wèn)：“How are you”？韓梅梅帶著極其痛苦的表情但還是一成不變地回答道：“I am fine，thank you，and you？”就是因?yàn)槔蠋熃趟氖恰癏ow are you？”的答語(yǔ)是“I am fine，thank you，and you？”可見(jiàn)韓梅梅就是死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受害者。當(dāng)然這只是一個(gè)笑話(huà)，在我們一笑而過(guò)的瞬間，不知道有多少人會(huì)反思現(xiàn)在的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)的畸形現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

翁鳳翔，辛瑞娟.英語(yǔ)現(xiàn)狀與未來(lái)[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2012（4）.

編輯 白小琴