◎ 高 薇

如何才能做到讓每一個(gè)學(xué)生受到公平、高質(zhì)量的教育，讓每一個(gè)生命得到全面發(fā)展呢？

首先，要加強(qiáng)學(xué)校管理制度建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。我認(rèn)為，管理是為了讓學(xué)校更加有序。俗話(huà)說(shuō)，綱舉才能目張。管理的綱就是學(xué)校的辦學(xué)章程。學(xué)校要制定完善的辦學(xué)章程，它是全體師生必須遵守的重要規(guī)章制度。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用制度管理人，用制度管理事，這樣可以讓學(xué)校迅速步入發(fā)展正軌。

其次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。僅僅有完善的制度就能讓每一個(gè)生命得到發(fā)展嗎？制度有時(shí)候讓人感受不到溫度，一所好的學(xué)校一定是以“愛(ài)”育“人”。如果說(shuō)，好的管理讓我們的孩子學(xué)會(huì)如何遵守社會(huì)規(guī)則和尊重他人，那么教育讓我們學(xué)會(huì)如何去愛(ài)，并把這種愛(ài)傳遞下去。

如何在一所學(xué)校，讓愛(ài)的教育一以貫之？我想就要抓住兩支隊(duì)伍，即教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍。一是要提升教師隊(duì)伍的教育能力，二是要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。

對(duì)于教師而言，就是要提高教師的教育能力，掌握教育的科學(xué)規(guī)律。我希望我?guī)ьI(lǐng)的老師，面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)不是一味抱怨，而是學(xué)會(huì)分析。一位教師如何影響學(xué)生？我認(rèn)為，主要看三點(diǎn)：一是這位教師是什么樣的人，二是這位教師和學(xué)生的關(guān)系，三是這位教師的技能。教師的教學(xué)方法大致有三種模式：輸贏式，對(duì)錯(cuò)式和成長(zhǎng)式。輸贏式教學(xué)，老師和學(xué)生的矛盾容易激化；另一種情形，大部分教師的教學(xué)，還停留在對(duì)錯(cuò)式；老師們沒(méi)有意識(shí)到，我們要做到不論輸贏，不執(zhí)著于對(duì)錯(cuò)，而是要讓孩子在學(xué)習(xí)中心智得到成長(zhǎng)。教學(xué)中關(guān)于對(duì)錯(cuò)的爭(zhēng)論肯定有，但不要特別較真。

有些學(xué)校，一開(kāi)教師研討會(huì)就是老師的各種訴苦和牢騷。對(duì)此，我反思過(guò)，是老師境界不高？還是我們的工作布置出了問(wèn)題？從心理學(xué)的角度來(lái)分析，是什么影響了老師們的情緒。老師不理解、不認(rèn)同你，就會(huì)不作為，或是亂作為。就班主任工作來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)如果班主任不認(rèn)同，就會(huì)不配合，不落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)的指示。因此，各項(xiàng)工作在布置之前，要有一個(gè)醞釀過(guò)程。讓大家討論，這個(gè)主題好不好，怎么去做，最好還有一個(gè)示范。比如找一個(gè)班，讓這個(gè)班的主題班會(huì)提前到每周一上午，讓全年級(jí)班主任觀摩，下午其他班主任再在自己的班上施行并作改進(jìn)。我們可以沿著示范——練習(xí)——認(rèn)同的思維模式去做好班主任工作。這是一種探索，只有順應(yīng)科學(xué)規(guī)律才能取得良好效果，否則就是硬性攤派，那只是在管理學(xué)校，達(dá)不到潛移默化的育人效果。

對(duì)于學(xué)生而言，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，即養(yǎng)成教育。學(xué)生未來(lái)的人生是不確定的，社會(huì)發(fā)展如此迅速，學(xué)生在不確定的未來(lái)如何成為人生贏家？不能只是服從，要靠勇敢、好奇、與挫折作斗爭(zhēng)，甚至與挫折做朋友。應(yīng)對(duì)人生的不確定，自信，勇敢，豁達(dá)，比任何素養(yǎng)都重要。

聽(tīng)話(huà)是訓(xùn)練出來(lái)的，勇敢和豁達(dá)是被愛(ài)出來(lái)的。擁有充分的愛(ài)，才能讓孩子確認(rèn)自己，才會(huì)勇敢。整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)，老師要對(duì)學(xué)生多關(guān)愛(ài)，多鼓勵(lì)，多欣賞，就是要讓學(xué)生體會(huì)到更多的愛(ài)。留守兒童為什么難教？他們從小得到的愛(ài)太少。得到的愛(ài)太少，會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是懦弱、退縮、害怕；二是叛逆、冷漠、無(wú)情，很難用情感打動(dòng)他。這就是今天教育與過(guò)去的不同，今天的教育更加注重在規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓孩子得到更多的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生更多的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

教育追求的是向善，師德的核心是愛(ài)，而愛(ài)不是“我對(duì)你怎樣，你就要對(duì)我怎樣”的“一加一等于二”的簡(jiǎn)單模式。愛(ài)是一個(gè)不等式，大于號(hào)這邊永遠(yuǎn)是付出愛(ài)的人?！安还苣銓?duì)我怎樣，我都對(duì)你那樣”，這才是愛(ài)。有些老師和家長(zhǎng)把自己都感動(dòng)了，可是孩子不領(lǐng)情，他們往往把原因歸咎于孩子。人們往往忽略一個(gè)重要的命題，就是“你沒(méi)有你想像的那樣愛(ài)孩子”。愛(ài)不僅是天性，而且是能力。在愛(ài)這件事情上，要永遠(yuǎn)相信孩子的感受。你愛(ài)他，孩子一定能感受到。

我認(rèn)為，學(xué)校的養(yǎng)成教育一定要遵循教育規(guī)律，要按照“示范——練習(xí)——認(rèn)同”來(lái)循序漸進(jìn)。我觀察到，很多學(xué)校的養(yǎng)成教育沒(méi)有做示范，往往用要求代替了示范。比如，收拾書(shū)包、帶好書(shū)具，從小學(xué)開(kāi)始就要求學(xué)生自主完成。完成這項(xiàng)任務(wù)需要兩個(gè)技能，即分類(lèi)和排序。你一天說(shuō) 8 遍，不如拿出 8 分鐘，與學(xué)生討論一下分類(lèi)和排序的作用。具備歸類(lèi)和排序這個(gè)技能，不是天生的，是后天教來(lái)的。有的孩子收拾書(shū)具就是往桌上一放，或者往桌下一堆。有的孩子卻規(guī)整得井井有條，這些孩子為什么會(huì)呢？要么是在家庭中接受了這種教育，要么是天生在這方面有特長(zhǎng)。

教學(xué)中，你示范了，學(xué)生就會(huì)了嗎？不，還需要練習(xí)。小孩子要想學(xué)會(huì)技能需要大量的重復(fù)練習(xí)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)厭煩。如何化解學(xué)生的厭煩情緒呢？打游戲的動(dòng)作也需要重復(fù)，但是為什么學(xué)生不煩呢？因?yàn)橛螒蛴心繕?biāo)，學(xué)生能體會(huì)到成就感。對(duì)我們教師來(lái)講，要想辦法讓學(xué)生感受到成就感。與各種有刺激的游戲爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，這是教師當(dāng)前要著重解決的難題。因此，我們要轉(zhuǎn)變教育方式，過(guò)去我們告訴學(xué)生，你必須這樣，因?yàn)檫@樣很有用；現(xiàn)在我們要告訴學(xué)生，你必須這樣，因?yàn)檫@樣很有趣。我們要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成就感，而不是失敗感。

總之，我希望在我的學(xué)校能做到以“愛(ài)”育“人”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生受到公平、高質(zhì)量的教育，按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓每一個(gè)生命得到全面發(fā)展。