淺析以輔導(dǎo)員工作室為載體的高職院校思政工作創(chuàng)新

浦秦夏

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214101）

黨的十八大報(bào)告，進(jìn)一步明確了教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，為我國(guó)教育發(fā)展確立了明確的價(jià)值取向和價(jià)值目標(biāo)。2016年12月，中共中央總書(shū)記習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上亦提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]

在高校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。隨著思想政治教育對(duì)象的不斷變化，教育要求的不斷提升，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和自身發(fā)展都面臨新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)。原本的獨(dú)立作戰(zhàn)、獨(dú)當(dāng)一面的工作方法弊端逐漸明顯。當(dāng)前很多高校在個(gè)別輔導(dǎo)員名師的牽頭下，成立了各類(lèi)輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室，著力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化立德樹(shù)人職能。高職院校輔導(dǎo)員在隊(duì)伍建設(shè)、科研能力等多個(gè)層面因其重視程度和研究水平等原因，相對(duì)本科院校都有所滯后，因此在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的背景下，高職院校以輔導(dǎo)員工作室為載體，開(kāi)展職業(yè)理論研究、實(shí)踐研究，就更凸顯其趨勢(shì)性、重要性和必要性。

一、創(chuàng)新研究，豐富思政形式

（一）研究現(xiàn)狀

大約從2013年起，部分高校開(kāi)始探索輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)意義和建設(shè)方案。目前輔導(dǎo)員工作室在全國(guó)多所本科院校相繼建設(shè)，但在高職院校建立的情況較少。北京市2016年1月28日公布了首批擬設(shè)立的10個(gè)輔導(dǎo)員工作室。可見(jiàn)高校對(duì)輔導(dǎo)員工作室的重視初露端倪，正式實(shí)踐剛剛起步。在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)類(lèi)別中以主題為檢索項(xiàng)，輔導(dǎo)員工作室為檢索詞共檢索出15篇，其中，1篇來(lái)自中小學(xué)，12篇來(lái)自本科院校，只有2篇來(lái)自高職院校，從文獻(xiàn)的年限來(lái)看，相關(guān)研究從2013年開(kāi)始，2016年有比較明顯的上升趨勢(shì)。

（二）建設(shè)方式和種類(lèi)

目前大部分工作室都圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，選擇思想政治教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)生事務(wù)管理中的某一類(lèi)進(jìn)行申報(bào)，如首都師范大學(xué)的“景行傳統(tǒng)文化教育工作室”、北京科技大學(xué)的“‘星辰大?！W(wǎng)絡(luò)思政工作室”；也有部分以某位思政專(zhuān)家（名人）命名的工作室，如山東聊城大學(xué)的“唐玉琴工作室”、北京林業(yè)大學(xué)的“北林劉偉學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作室”；另外，也有涵蓋面較多的，以某個(gè)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)申報(bào)的綜合性的工作室，如北京林業(yè)大學(xué)的“心林工作室”、南開(kāi)大學(xué)的“夢(mèng)之翼輔導(dǎo)員工作室”、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“云正輔導(dǎo)員工作室”等。

二、提升理念，推動(dòng)職業(yè)認(rèn)同

輔導(dǎo)員工作室，本身就是在“立德樹(shù)人”理念的引領(lǐng)下，在當(dāng)前高校思想政治工作面臨的實(shí)際問(wèn)題中，應(yīng)運(yùn)而生的，體現(xiàn)了高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的工作要求。在幾年前，人們對(duì)輔導(dǎo)員這一崗位的理解，還更多集中在學(xué)生管理這一層面上。在一些高校中，有人認(rèn)為當(dāng)不了專(zhuān)業(yè)教師的才來(lái)當(dāng)輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員在高校更多地就是扮演辦事員、收費(fèi)員、勤雜工、保姆、消防員等角色，是一群特殊的人，學(xué)生稱(chēng)之為老師；但在很多教師眼里，他們只是管著一群小孩子的大孩子。2014年，教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定。[2]這在全國(guó)范圍內(nèi)，進(jìn)一步明確了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，明確了輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，引導(dǎo)輔導(dǎo)員們往專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的角度去發(fā)展，提倡高校建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。黨的十八大也提出了“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，向教育者傳達(dá)了德育為先的育人理念。[1]大勢(shì)所趨，很多輔導(dǎo)員開(kāi)始認(rèn)識(shí)到理念提升的必要性。但一位能力突出的輔導(dǎo)員，要成為一名育人專(zhuān)家，一個(gè)好的點(diǎn)子要最終成為一個(gè)好的項(xiàng)目，單憑某一個(gè)人的力量是極其有限的。

因此，成立輔導(dǎo)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，正是在當(dāng)前形勢(shì)下，以團(tuán)隊(duì)為依托，確立立德樹(shù)人理念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同的創(chuàng)新手段，是提升輔導(dǎo)員個(gè)人綜合能力，凝練教育教學(xué)成果的必要平臺(tái)。高校應(yīng)在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員成立（參與）創(chuàng)新工作室，鼓勵(lì)思政工作研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)（個(gè)人）成果創(chuàng)新。

三、資源整合，推動(dòng)模式創(chuàng)新

很多人認(rèn)為工作室只是某輔導(dǎo)員辦公室的一套班子、兩塊牌子的形式工程，認(rèn)為工作室只是個(gè)噱頭，沒(méi)有實(shí)際存在的必要，其實(shí)不然。輔導(dǎo)員工作室針對(duì)工作對(duì)象和內(nèi)容，積極引入校內(nèi)外相關(guān)學(xué)者、專(zhuān)家，也在一定程度上采取切實(shí)有效舉措，將高校、企業(yè)、教育部門(mén)的人力資源、學(xué)科資源、教學(xué)資源、科研資源等嵌入工作室建設(shè)中，推動(dòng)思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)和理論研究。

（一）整合校內(nèi)資源

思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這個(gè)要求，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。這不僅要求高校在頂層設(shè)計(jì)上，注重將思想政治教育內(nèi)容貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還要考慮如何發(fā)揮學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢(xún)教師在全員德育育人中的主導(dǎo)作用。這些不同領(lǐng)域的教育者，同為思想政治工作服務(wù)，不是一件簡(jiǎn)單的事情。因此，成立跨平臺(tái)、跨領(lǐng)域的工作室，不僅可以把合適的教育者凝聚到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮特長(zhǎng)；還可以整合思想政治教育內(nèi)容，圍繞“立德樹(shù)人”的要求，明確全過(guò)程育人、全方位育人的最好形式和方法。

（二）整合校外資源

近些年，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育綜合改革的不斷深入，眾多高職院校不斷以提高質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)為核心，以產(chǎn)教融合、校企合作為重點(diǎn)，走校企一體化相結(jié)合之路。這既是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的客觀要求，也是加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)校深化與德國(guó)保時(shí)捷、法國(guó)雷諾、聯(lián)想集團(tuán)、中興通訊集團(tuán)、海瀾之家等知名企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，建立了保時(shí)捷職業(yè)教育學(xué)院、法國(guó)雷諾培訓(xùn)中心、聯(lián)想IT學(xué)院、中興通訊電信學(xué)院、海瀾商學(xué)院，引入企業(yè)的技術(shù)內(nèi)容和教育優(yōu)勢(shì)，重在培養(yǎng)懂專(zhuān)業(yè)、精技能、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提高了學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室，可以以此為啟迪，整合企業(yè)資源、行業(yè)資源、校友資源，引入企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)資源，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)生涯發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升教育效果。如江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“云正”輔導(dǎo)員工作室，學(xué)習(xí)企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方法和內(nèi)容，整合校內(nèi)資源，承擔(dān)了學(xué)校《職業(yè)素養(yǎng)》課程的教學(xué)研發(fā)工作。這便是工作室整合校外資源，促進(jìn)思政工作創(chuàng)新，提高教育科研水平的最好例證，也是“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)。[3]

（三）整合地方歷史文化資源

在立德樹(shù)人的思想政治工作中，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，要重視文化育人，即重視傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視其與教育實(shí)踐相結(jié)合，將其貫穿到人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和改革之中，達(dá)到以文化育人的效果。高校應(yīng)具有引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚、引導(dǎo)文化潮流、提升人生境界的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，立足民族、立足本土，整合資源，為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)，使得學(xué)生們實(shí)現(xiàn)理性與情感、智商與情商、知識(shí)與修養(yǎng)的均衡發(fā)展。以工作室為平臺(tái)，整合利用地方歷史文化資源，為教育所用；可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每位成員的特點(diǎn)，形成合力。云正輔導(dǎo)員工作室立足無(wú)錫本土文化，設(shè)計(jì)策劃了無(wú)錫名人故居行等特色活動(dòng)，每位輔導(dǎo)員承擔(dān)一位名人的研究與解說(shuō)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略無(wú)錫風(fēng)采，學(xué)習(xí)名人精神，達(dá)到文化育人、實(shí)踐育人的效果。

四、打造團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)科研創(chuàng)新

打造團(tuán)隊(duì)是工作室成立的重要任務(wù)之一，旨在以學(xué)校思想政治工作實(shí)際為基礎(chǔ)，以成員集體智慧為依托，營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，努力促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才形成梯隊(duì)、骨干形成團(tuán)隊(duì)。

（一）打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

通過(guò)定期舉行理論學(xué)習(xí)、案例分析、工作方法討論等方式，培養(yǎng)彌漫于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮工作室成員的創(chuàng)造性思維能力，建立起一支學(xué)習(xí)型的能持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)合理的制度安排，必要的工作分工，促使輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和理念，合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，有所提高，有所收獲。

（二）打造創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)

以工作室為載體，督促成員在現(xiàn)有工作的內(nèi)容和方式上不斷創(chuàng)新。利用每次學(xué)習(xí)討論機(jī)會(huì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出工作中遇到的問(wèn)題，分享腦海中顯現(xiàn)的點(diǎn)子，結(jié)合工作實(shí)際，形成具有可行性的工作方案。讓創(chuàng)新不再是某位教師的個(gè)人冥想，而是凝聚了集體智慧的特色方案；工作室的成員需要制定科研計(jì)劃；工作室即是教研室，要研究理論、研發(fā)課程、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

（三）打造專(zhuān)家型團(tuán)隊(duì)

輔導(dǎo)員要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長(zhǎng)流水，這大概是對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)家化要求的最簡(jiǎn)單形象的解釋了。各高校都非常重視輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)。比如，近年來(lái)各校均著力開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員沙龍等活動(dòng)，著力打造輔導(dǎo)員年度人物的影響力。在這樣的背景下，以輔導(dǎo)員工作室為載體，可以整合資源，互相促進(jìn)，在競(jìng)賽、課題申報(bào)、論文發(fā)表、教材出版等方面，實(shí)現(xiàn)共同奮進(jìn)、先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以老帶新等良好的工作局面，讓更多輔導(dǎo)員脫穎而出，使工作室成為培育專(zhuān)家的平臺(tái)。

[1]習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[EB/OL].[2017-05-15].http://news.xinhuanet.com/1120083340.htm.

[2]教育部.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）[EB/OL].[2014-03-27].https://baike.baidu.com/itemaladdin.

[3]陳勇,陳蕾,陳旻. 立德樹(shù)人:當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013