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      淺談中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)途徑

      2017-08-17 08:40何玉光
      求知導(dǎo)刊 2017年16期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方式道德教育中學(xué)生

      何玉光

      摘 要:結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況,在分析中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的表現(xiàn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)多方面論述和探討了中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)途徑,應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),樹立榜樣作用,通過(guò)活動(dòng)為載體,利用身邊事等方式,不斷增強(qiáng)中學(xué)生的責(zé)任感,將其培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)需要的人才。

      關(guān)鍵詞:中學(xué)生;道德教育;社會(huì)責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)方式

      中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A收稿日期:2017-05-24

      一、中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的表現(xiàn)

      第一, 沒(méi)有清晰而明確的“責(zé)任”概念。部分中學(xué)生片面地認(rèn)為,責(zé)任只是成人或職業(yè)人員的道德方面的要求,和自己沒(méi)有任何關(guān)系;部分中學(xué)生不能清楚認(rèn)識(shí)到責(zé)任的范圍,認(rèn)為自己做好法律規(guī)定內(nèi)內(nèi)容即可,法律規(guī)定之外的內(nèi)容就不屬于責(zé)任的范疇。

      第二,對(duì)于承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)與付出并沒(méi)有全面性的認(rèn)識(shí)。部分同學(xué)在責(zé)任后獲得回報(bào)的情況下顯得非常高興,一旦要求自己付出必要的代價(jià),他們就顯得垂頭喪氣;部分同學(xué)對(duì)于責(zé)任則是采用能逃避就逃避的態(tài)度,并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)于逃避責(zé)任所造成對(duì)社會(huì)、對(duì)于學(xué)校、對(duì)于個(gè)人的后果和影響;相應(yīng)地沒(méi)有考慮到這樣會(huì)失去家長(zhǎng)的信任、受到道德的譴責(zé)以及法律的制裁等方面內(nèi)容。有的學(xué)生則是太過(guò)于看重承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào),不能接受不如愿的情況。

      第三,部分中學(xué)生對(duì)于自由與責(zé)任之間的關(guān)系不能充分理解,過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由,而否定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中,并不具備勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣,對(duì)于存在問(wèn)題不善于自我檢討。盡管中學(xué)生希望具有更多的獨(dú)立空間,向往更加自由空間。但是,考慮到自由和責(zé)任具有相互統(tǒng)一性,部分中學(xué)生僅僅重視自我方面的自由發(fā)展,但沒(méi)有清晰的責(zé)任觀,對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤,缺乏承認(rèn)的勇氣。

      二、中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

      1.全面認(rèn)識(shí)責(zé)任的重要性,樹立良好的責(zé)任意識(shí)

      在正確指引下,幫學(xué)生全面掌握并正確理解責(zé)任的具體內(nèi)涵,能夠明確責(zé)任的重要性,其是貫徹到一個(gè)人全部生命中,在不同的人生階段,則需要承擔(dān)不同的責(zé)任;同時(shí),在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中,也必然要付出一定的代價(jià),但是,青少年切記不可將其作為借口來(lái)推卸和逃避責(zé)任,而應(yīng)該積極主動(dòng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任,這不僅對(duì)于自身的成長(zhǎng),也對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有積極意義。反之,則會(huì)給自我、社會(huì)帶來(lái)種種不良后果,可能會(huì)受到道德的譴責(zé),甚至法律的制裁。通過(guò)各種活動(dòng),逐步樹立其學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

      2.樹立榜樣為學(xué)生前進(jìn)提供目標(biāo)

      考慮到中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性,他們主要是通過(guò)自身的形象思維來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界,結(jié)合上述特點(diǎn),應(yīng)該重視學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng),不能單純依靠喊口號(hào)、抽象的結(jié)論來(lái)進(jìn)行教育,而應(yīng)通過(guò)實(shí)在的例子,不斷來(lái)激發(fā)鼓舞學(xué)生,他們主動(dòng)能從中受到啟發(fā),愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷加強(qiáng)自我的責(zé)任意識(shí)的建設(shè)。其中,榜樣可以樹立為先進(jìn)模范、典型人物、甚至“感動(dòng)中國(guó)”的人物等,也可以從身邊出發(fā),尋找周圍的同學(xué)、老師、鄰居,用他們典型的事跡來(lái)鼓舞和激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能做到學(xué)有榜樣,見(jiàn)賢思齊,通過(guò)各種比較,及時(shí)認(rèn)清自身不足,并能及時(shí)調(diào)整,使得責(zé)任意識(shí)逐步提升。

      3.通過(guò)活動(dòng)為載體,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

      結(jié)合學(xué)校教學(xué)安排,利用多樣化的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教育工作,比如,積極開(kāi)展并參加青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等,能夠更好體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于班級(jí)、學(xué)校、乃至國(guó)家的熱愛(ài),培養(yǎng)良好的責(zé)任感。學(xué)校則應(yīng)該通過(guò)各種班團(tuán)活動(dòng),從班集體出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,加強(qiáng)班團(tuán)工作管理,能讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理的能力,有效來(lái)解決個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾的問(wèn)題,重視貫徹個(gè)人行動(dòng)服從團(tuán)隊(duì)行動(dòng)、個(gè)人利益服從集體利益的情況下,使得學(xué)生的責(zé)任意識(shí)逐步提升。

      4.從身邊做起,從現(xiàn)在開(kāi)始

      要求學(xué)生在家中應(yīng)盡量幫助父母做家務(wù),能夠通過(guò)各種方法來(lái)孝敬父母,承擔(dān)起家庭的責(zé)任;學(xué)生在學(xué)校則應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),遵守學(xué)校的各方面的紀(jì)律,關(guān)心同學(xué),尊重老師,能體現(xiàn)出對(duì)于班集體服務(wù)的責(zé)任感;學(xué)生在社區(qū)中,則應(yīng)該尊老愛(ài)幼、積極參加各種公益活動(dòng),能夠在實(shí)踐中服務(wù)于社區(qū),做一名負(fù)責(zé)人的中學(xué)生。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃常威.培養(yǎng)歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的途徑[J].考試周刊,2014(32).

      [2]周 洋.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[J].教學(xué)與管理(理論版),2012(9).

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