發(fā)揮情感在初中思想品德教學(xué)中的作用

楊麗聰

摘要：情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)方法，需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 情感 作用

長(zhǎng)期以來，思想政治課的教學(xué)有兩難：一是，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。二是，社會(huì)上的某些重金錢、功利、講實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)利益輕思想品質(zhì)培養(yǎng)的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)、學(xué)生普遍不重視，個(gè)別教師抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，把這門課的學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成了學(xué)期末、中考、高考的應(yīng)付考試，背背了事，大家都感覺思想政治課真是越來越難講了。如果在教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)方法，不管是講概念還是原理，如果注意寓理于情，就會(huì)使抽象的理論閃耀出情感的色彩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣，而且在講課中，教師以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，注意語言的抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生們的情緒隨教師的語調(diào)而變化，必然使教學(xué)內(nèi)容更形象化，更加吸引學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。

一、情感教學(xué)的作用

1.有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

可以把初中生培養(yǎng)為具有強(qiáng)健體魄和良好素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)成具有正確思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生是教育教學(xué)的目標(biāo)。思想品德教學(xué)的宗旨就是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生書里的完成自我提升，有助于教學(xué)的完成。

2.有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀

初中是這三個(gè)觀念樹立的最佳時(shí)期，思想品德著眼于通過內(nèi)容幫助學(xué)習(xí)掌握仗取得人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力，形成學(xué)生健康、積極的道德水平。因此，將情感教學(xué)運(yùn)用到初中的思想品德教育中十分重要。

3.有利于提高教學(xué)水平

情感教學(xué)可以營(yíng)造出一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，以圖文并茂、形勝形色的方式除去了學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的排斥，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。其次，情感教學(xué)可以形成一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛之情，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，挖掘?qū)W生潛力，教學(xué)水平將會(huì)得到質(zhì)的飛躍。在一直以來的思想品德教學(xué)過程中，由于初中生在心理、年齡、接受能力等方面具有一定的差距，并且教師在講課過程中，大部分只是將注意力集中于學(xué)生的認(rèn)知水平，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感因素的存在，影響了初中思想品德課教學(xué)的高效率發(fā)展。將情感教學(xué)應(yīng)用到初中思想品德的教學(xué)中，無論是對(duì)師生的情感交流，環(huán)視對(duì)于學(xué)生自我的品質(zhì)提升都有著深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)該在思想品德的教育中，用自己切實(shí)的態(tài)度，認(rèn)真的教學(xué)方法，最大限度的把情感教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)的進(jìn)展中。

二、如何開展情感教學(xué)

1、教師要有豐富多樣的語言表達(dá)藝術(shù)

語言是人類交往思想感情所不可缺少的工具。語言是一種藝術(shù)，同一語言用不同的講法，可以使人們有完全不同的心理感受，也會(huì)產(chǎn)生出截然不同的效果。

教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)生知識(shí)和理想品德教育的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的積極活動(dòng)是連接語言和思維的橋梁”。“求知興趣的首要和頭一顆火花，包含在教師對(duì)課堂講解材料，對(duì)被分析的事實(shí)采取的處理方法之中”?！敖處煹难哉Z素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。這要求教師要有較好的語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。傳授教材內(nèi)容時(shí)，恰到好處地付之以情感語言，靈活地掌握語言的輕重緩急，或輕快舒展，或緊張急促，或慷慨激昂，或低沉莊重。這樣使語音鏗鏘有力，語調(diào)曲折跌宕，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，以教師之情動(dòng)學(xué)生之情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，形成感知教知的最佳效果。如果一個(gè)思想品德教師缺乏良好的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，而是機(jī)械生硬，平鋪直敘，一個(gè)頻率地講課，定會(huì)使學(xué)生大腦活動(dòng)功能受到抑制，產(chǎn)生沉悶、呆板、厭倦或不耐煩等消極情緒，課堂上要么昏昏欲睡、死氣沉沉、一問三不知；要么心不在焉東張西望，甚至故意講話搗亂等。因此，思想品德教師應(yīng)該具備較高的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，來表達(dá)課文內(nèi)容和內(nèi)心的情感，讓全體學(xué)生在45分鐘內(nèi)始終保持積極的思維和情緒體驗(yàn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、教師善于從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教育心理學(xué)告訴我們：人的情緒和情感總是在一定的情景下產(chǎn)生和表現(xiàn)的。我國(guó)古代著名的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。⑦興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的一種內(nèi)在力量，是促使學(xué)生智能發(fā)展的動(dòng)力。誠(chéng)然，思想品德課教材本身較為抽象、難懂，既沒有詩(shī)歌、散文的聲情并茂；也沒有音樂的悅耳動(dòng)聽；更沒有美術(shù)作品的詩(shī)情畫意……，但是，“他山之石，可以攻玉”。只要我們認(rèn)真分析和研究具體的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，有選擇地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知教材的種種有效環(huán)境，形成良好的情緒體驗(yàn)。如教學(xué)電影、電視、幻燈等可以打破時(shí)空界限，為學(xué)生設(shè)置直觀形象的情境，展示出一個(gè)個(gè)栩栩如生的生動(dòng)畫面，起到潛移默化的作用；生動(dòng)、形象、真實(shí)的故事、案例，能使學(xué)生以趣入境，容易激起學(xué)生思維的興趣和動(dòng)機(jī)；音樂、詩(shī)歌能起到以情入境，渲染氣氛、深化課題、調(diào)節(jié)大腦和情緒、激發(fā)學(xué)生心靈的情感，受到未成曲調(diào)先有情的效果；寓言、漫畫、典故、諺語、幽默小品等能喚起學(xué)生以奇入境，產(chǎn)生好奇的心理情境，促使學(xué)生積極思考和求知欲望的升華；此外，在教學(xué)過程中教師如能巧妙地設(shè)疑提問，又能達(dá)到以疑入境，勾起學(xué)生的懸念，形成疑惑、矛盾的心理，從而激起學(xué)生迫切釋疑解惑的求知思維，使課堂教學(xué)任務(wù)順利而有效地完成等等。可見，思想品德課的課堂教學(xué)教師應(yīng)盡力做到生動(dòng)、形象、有趣、含情、幽默，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，形成輕松、愉快、民主、平等、溫馨、和諧的氛圍，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人其景。長(zhǎng)期陶冶感化，才能使我們的教育對(duì)象成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新型公民。

總之，在知識(shí)發(fā)展迅速的今天，我們必須緊跟社會(huì)的發(fā)展，把情感教育充分的應(yīng)用到初中的課堂中去，努力把傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代化情感教育融合，不斷地提升初中思想品德教育在教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。在情感教育的過程中，注定不會(huì)一帆風(fēng)順，但是相信在我們教師的努力指引下，學(xué)生的能力會(huì)不斷增加。

參考文獻(xiàn)：

1、劉淑芬.初中生責(zé)任教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

2、王立輝.初中思想品德課交往教學(xué)方法研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.