淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)

胡艷

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂的機(jī)會(huì)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂的興趣，使學(xué)生在一種和諧、合作、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地生活、快樂地成長(zhǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有利于全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)意義策略

小學(xué)教育是人生教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還都未成熟，又有著可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，小學(xué)生很容易受到外界的影響改變自己的性格和個(gè)性。因此，把小學(xué)教育作為教育的重點(diǎn)也有利于學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。將游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中去能夠幫助學(xué)生集中課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢(shì)

游戲教學(xué)法是美國(guó)著名教育家杜威最先提出的，其著名的“活動(dòng)理論”認(rèn)為兒童的教育如果加以興趣引導(dǎo)，使用游戲教學(xué)法，能夠最大程度的鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都到顯著的教育效果。將游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義。我國(guó)新課程改革起步晚、進(jìn)度緩，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在著諸多問題亟待解決。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身的學(xué)科特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的邏輯性和計(jì)算性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和分析計(jì)算能力都有較高的要求，而小學(xué)生有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)的機(jī)械式理論灌輸，就難以真正讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩和逆反心理。游戲法能夠有針對(duì)性的解決這些問題，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能讓學(xué)生的思維更加活躍。

二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略

（一）靈活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對(duì)一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散。針對(duì)這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的，如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競(jìng)猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競(jìng)猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

（二）滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長(zhǎng)”的分地游戲，每一個(gè)小組組長(zhǎng)扮演村長(zhǎng)的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身邏輯性和計(jì)算性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，加上小學(xué)生貪玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)的機(jī)械式理論灌輸，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩和逆反心理。游戲法能夠有針對(duì)性的解決這些問題，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能讓學(xué)生的思維更加活躍。嚴(yán)格遵守游戲教學(xué)法的全面性、服務(wù)性和生動(dòng)性原則，前期做好游戲設(shè)計(jì)工作，選擇多樣化的游戲形式，適時(shí)調(diào)控游戲課程，把握游戲進(jìn)程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。